Izvod iz " Priručnik za učenje na daljinu " dr. Kecia Ray

Službeno identificirana pandemija COVID-a -19 utiče na više od 376 miliona učenika širom svijeta (pogledajte UNESCO-ovu web stranicu za ažurirane izvještaje o zatvaranju škola). Broj učenika koji će doživjeti smetnje u obrazovanju svakodnevno raste.

Ova epidemija dolazi u SAD na početku državnih procjena i proljetnih raspusta, što znači da će državna odjeljenja za obrazovanje morati odrediti koje smjernice da ponude okruzima u vezi s državnim testiranjem i pohađanjem.

Ovaj članak daje objašnjenje učenja na daljinu, opisuje strukturirane elemente neophodne za njegov uspjeh i uključuje mnoge resurse za škole i visokoškolske ustanove da počnu danas.

Nabavite Najnovije edtech vijesti dostavljene u vaš inbox ovdje:

Šta je učenje na daljinu?

Učenje na daljinu je nešto što okrug treba da može isključiti i uključiti prema potrebi; međutim, efikasnost prelaska na učenje na daljinu zavisi od pripremljenosti, tehnoloških alata ili ukupne infrastrukture za podršku studentima. Razlikuje se od virtuelnih škola ili programa virtuelnog učenja koji su obično prošli kroz službeni proces osnivanja škole, usvajanja online nastavnog plana i programa i stvaranja namenske strukture za podrškuučenika upisanih u školu. eLearning koristi elektronske tehnologije za pristup obrazovnom programu izvan tradicionalne učionice.

Učenje na daljinu pruža priliku učenicima i nastavnicima da ostanu povezani i uključeni u sadržaj dok rade od svojih domova. Mogućnosti za učenje na daljinu obično su povezane sa hitnim situacijama koje predstavljaju prijetnju sigurnosti učenika.

Prelazak na učenje na daljinu može zadržati učenike na pravom putu, tako da kada se vrate u fizičku školsku sredinu, neće morati da dovrše mnogo posla da bi bili spremni za bilo kakve zakazane provjere. Mnogi zahtjevi u tradicionalnom okruženju učionice bit će u igri za okruženja za učenje na daljinu, a cilj je pridržavati se što više državnih i lokalnih zahtjeva.

Važno je napomenuti da u okruženjima za učenje na daljinu, u odnosu na okruženja virtuelnog učenja, učenik i nastavnik nisu navikli na distancu tokom nastave. Ovo može predstavljati izazov i za nastavnika i za učenika koji se može zadovoljiti kroz specifične strukture podrške.

[ Kako napraviti daljinski upravljač Plan lekcije učenja ]

Iskustvo učenja na daljinu

Struktura učenja na daljinu će odrediti uspjeh koji će učenici i nastavnici imati sa iskustvom. Često je učenje na daljinuizazvano u vrijeme stresa pa je važno ne dodavati dodatne obaveze nastavnicima i učenicima. Da bi učenje na daljinu bilo najefikasnije, potrebno je uspostaviti dobro definiranu strukturu kako bi mogla podržati dobro razvijen plan nastave.

Struktura

Najznačajniji elementi ove vrste učenje uključuje vrijeme, komunikaciju, tehnologiju i dizajn lekcije. Jasno definiranje ovih elemenata unaprijed pomaže u uklanjanju smetnji od učenja.

VRIJEME

Vrijeme je prva stvar koju škole trebaju uzeti u obzir jer postavlja očekivanja i granice za oba učenika i nastavnike, posebno, kada treba započeti školski dan i koliko sati će on trajati.

Prvo i najvažnije, nastavnici treba da definišu vremenski period tokom dana kada će biti dostupni učenicima. Pobrinite se da ovo 'kancelarijsko vrijeme' bude jasno saopšteno kako bi učenici znali kada će nastavnik biti dostupan da brzo odgovori na potrebe. Ponekad će nastavnici želeti da se povežu u realnom vremenu, ili sinhrono, sa učenikom ili grupama učenika. Ove vrste veza se mogu ostvariti putem videokonferencija, putem ćaskanja ili putem telefona. Aplikacije kao što su FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams ili Zoom, ili What's App, mogu se koristiti za pružanje ovih sinhronih veza.

Učenike treba uputiti koliko vremena treba da provedu radeći na zadacima i ostalomaktivnosti navedene u lekcijama. Ako postoji očekivanje da se učenici redovno prijavljuju, onda i to treba saopštiti.

Koncept 'kancelarijskog sata' se također može koristiti tako da više učenika može istovremeno komunicirati u sesijama ćaskanja, omogućavajući više dodirnih tačaka između nastavnika i učenika.

[ Primjer lekcije e-učenja ]

KOMUNIKACIJA

Komunikacija je još jedan aspekt koji treba jasno odrediti na početku iskustva učenja na daljinu. Učenici treba da znaju tačno kako i kada se od njih očekuje da komuniciraju sa nastavnikom. Da li je e-mail poželjniji od online chata? Treba li sva komunikacija biti unutar određenog tehnološkog alata? Šta ako taj alat ne radi? Šta je rezervni plan za komunikaciju? Na svako od ovih pitanja treba odgovoriti u uvodnom dokumentu koji postavlja sva očekivanja.

Pored načina na koji učenik treba da komunicira sa nastavnikom, treba postaviti i očekivanja o tome kako i koliko često će nastavnik biti u kontaktu sa učenikom. Na primjer, treba jasno navesti da će zadaci koji bi obično imali jednodnevni do dvodnevni obrt u tradicionalnoj učionici imati isti zaokret u okruženju za učenje na daljinu.

Nastavnicima treba omogućiti 24 do 72 sata da završe ocjenjivanje zadataka, ovisno o dužini isloženost. Kada se zadaci vrate učenicima, trebalo bi uključiti komentare i bilješke u kojima se objašnjava ocjenjivanje, u idealnom slučaju sa više detalja nego inače, budući da možda neće postojati neposredna prilika da učenik postavlja pitanja nakon što dobije ocjenu. Što više povratnih informacija može biti pruženo tokom procesa ocjenjivanja, to će se učenik bolje osjećati u vezi sa radom i sigurnije će nastaviti s budućim zadacima.

TEHNOLOGIJA

Tehnologija se može razlikovati u improviziranim okruženjima za učenje na daljinu. Ako škole dozvoljavaju učenicima da ponesu uređaje kući, onda bi učenici trebali biti spremni za učenje. Neke škole nemaju uređaje za slanje kući, tako da učenici moraju pronaći načine da pristupe materijalima koji se pružaju preko tehnoloških sistema.

Okruzi koji se obično ne bave učenjem na daljinu ili virtuelnim učenjem u svojim tradicionalnim kalendarima moraju obezbijediti alternativne načine za učenike da dobiju i vrate zadatke. Na primjer, jedna tehnologija koja je izdržala test vremena je papir. Slanje paketa materijala kući sa markiranom i adresiranom povratnom kovertom (bilo adresiranom na školu, nastavnika ili drugu lokaciju), jedan je od načina za nastavak školovanja tokom krizne situacije. (Pogledajte više u odjeljku Low Tech Solutions.)

Škole moraju pružiti vrlo jasne informacije o tome kako pristupiti bilo kojoj online platformi tokom učenja na daljinu, posebno akoučenici, roditelji i nastavnici nisu navikli da redovno koriste ovakve alate. Tehnička podrška takođe treba da se obezbedi u celom okrugu, a ne da bude odgovornost nastavnika, koji će imati dovoljno da bude u toku u okruženju za učenje na daljinu. Jasne informacije koje opisuju korake za rješavanje problema i kontakt informacije za dodatnu tehničku podršku trebale bi biti lako dostupne svima.

DIZAJN LEKCIJA

Dizajniranje lekcija za daljinsko predavanje je malo detaljnije od kreiranja lekcije koja će se predavati lično jednostavno zato što lično možete čitati razred i utvrdite da li učenici razumiju, a zatim izvršite prilagođavanja u hodu. U udaljenom okruženju, mora se pretpostaviti da će postojati nedostatak razumijevanja i uključiti proširenja i popravke u dizajn lekcije.

Tipična udaljena lekcija može uključivati ​​sljedeće komponente:

• Postavljanje lekcije

  Postavljanje lekcije daje kontekst za lekciju i povezuje je s prethodnim ili budućim lekcijama. Pomaže učeniku da shvati šta će raditi i zašto.

• Definirajte ciljeve lekcije

  Ciljevi bi bili isti u udaljenom okruženju kao i u okruženju licem u lice. Ali ciljevi moraju biti upisani u lekciju i dobra je praksa podebljati riječi koje naglašavaju djelovanje učenja iishod

  Primjer : Kapacitet za teoretski i praktični rad u procesima upravljanja katastrofama (smanjenje rizika od katastrofe, odgovor i oporavak) i povezivanje njihovih međusobnih veza , posebno u oblasti javnih zdravstvenih aspekata katastrofa.

• Procijenite trenutno razumijevanje

  Napravite anketu ili kontrolnu listu za učenike da sami procijene ono što znaju. To će im pomoći da se usredotoče na sadržaj s kojim nisu toliko upoznati dok se kreću kroz lekciju.

• Uvedite sadržaj

  Primjer: Pogledajte video o upravljanju katastrofama i pročitajte str. 158 – 213 u tvoj tekst. Zatim se prijavite u Google Hangout u podne radi prezentacije sadržaja od strane nastavnika

• Dodijelite aktivnost aplikacije

  Primjer: Napravite nacrt plana upravljanja katastrofama koji se bavi smanjenjem rizika, odgovorom i oporavkom. Slijedite vezu na rubriku aktivnosti

  Vidi_takođe: Google slajdovi: 4 najbolja besplatna i jednostavna alata za snimanje zvuka
• Procijenite majstorstvo

  Primjer: Popunite kviz od 5 pitanja o planiranju upravljanja katastrofama

Ovaj predložak dizajna lekcije je prijedlog kako bi formatiranje i tok lekcije funkcionirali na daljinu. Nastavnici su već potrošili vrijeme i trud pripremajući svoje tradicionalne lekcije i sada ih moraju prebaciti na iskustvo na daljinu, ali tranzicija ne bi trebala pogoršavati. Jednostavan predložak za prezentaciju (pogledajte Uzorak predloška) mogao bi se dostaviti fakultetu kako bi modificirali svoje trenutne planove za udaljeneokruženje.

Prelazak bi trebao biti što lakši za nastavnika i učenika. Jasno napisani ciljevi učenika treba da budu dostupni na pristupačnom jeziku koji je u skladu sa tekstom ili drugim materijalima na koje se upućuje, i treba da identifikuju približno ukupno vreme na zadatku. Vrijeme koje će učeniku trebati da završi lekciju varira i zavisi od nivoa razreda, predmeta i nastavnika. Vrijeme nastave će biti izmijenjeno; na primjer, 45-minutna tradicionalna lekcija može biti samo 20-minutna lekcija učenja na daljinu.

Aktivnosti i zadaci trebaju imati jasne smjernice i dati uzorak kako bi učenici znali kako gotov proizvod treba da izgleda. Rubrika je od pomoći, kao i svi opisi/kontrolne liste koje se mogu dati u vezi sa ocjenjivanjem.

Završavanje lekcije refleksivnim pitanjima omogućava učenicima ne samo da razmisle o svom iskustvu, već također pruža vrijedne povratne informacije o poboljšanju dizajna lekcije.

Pročitajte više savjeta o postavljanju plana učenja na daljinu u "Remote Learning Playbook" dr. Kecia Ray.