Απόσπασμα από το " Το Just in Time Playbook για την εξ αποστάσεως μάθηση " από την Dr. Kecia Ray

Η επίσημα διαπιστωμένη πανδημία COVID-19 επηρεάζει περισσότερους από 376 εκατομμύρια μαθητές παγκοσμίως (δείτε τον ιστότοπο της UNESCO για ενημερωμένες αναφορές σχετικά με το κλείσιμο σχολείων). Ο αριθμός των μαθητών που θα υποστούν διαταραχές στην εκπαίδευση αυξάνεται καθημερινά.

Το ξέσπασμα αυτό έρχεται στις ΗΠΑ κατά την έναρξη των κρατικών αξιολογήσεων και των ανοιξιάτικων διακοπών, πράγμα που σημαίνει ότι τα πολιτειακά υπουργεία Παιδείας θα πρέπει να καθορίσουν τις οδηγίες που θα προσφέρουν στις περιφέρειες σχετικά με τις κρατικές εξετάσεις και τη φοίτηση.

Αυτό το άρθρο παρέχει μια εξήγηση της εξ αποστάσεως μάθησης, περιγράφει τα δομημένα στοιχεία που είναι απαραίτητα για την επιτυχία της και περιλαμβάνει πολλούς πόρους για σχολεία και ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για να ξεκινήσουν σήμερα.

Λάβετε τα πιο πρόσφατα νέα της τεχνολογίας της εκπαίδευσης στα εισερχόμενά σας εδώ:

Τι είναι η εξ αποστάσεως μάθηση;

Η εξ αποστάσεως μάθηση είναι κάτι που μια περιφέρεια θα πρέπει να μπορεί να απενεργοποιεί και να ενεργοποιεί ανάλογα με τις ανάγκες- ωστόσο, η αποτελεσματικότητα της μετάβασης στην εξ αποστάσεως μάθηση εξαρτάται από την ετοιμότητα, τα τεχνολογικά εργαλεία ή τη συνολική υποδομή υποστήριξης των μαθητών. Διαφέρει από τα προγράμματα εικονικού σχολείου ή εικονικής μάθησης που συνήθως έχουν περάσει από μια επίσημη διαδικασία ίδρυσης ενός σχολείου, υιοθέτησης ενόςδιαδικτυακό πρόγραμμα σπουδών και τη δημιουργία μιας ειδικής δομής για την υποστήριξη των μαθητών που εγγράφονται στο σχολείο. Η ηλεκτρονική μάθηση χρησιμοποιεί ηλεκτρονικές τεχνολογίες για την πρόσβαση σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών εκτός της παραδοσιακής αίθουσας διδασκαλίας.

Η εξ αποστάσεως μάθηση παρέχει την ευκαιρία στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να παραμείνουν συνδεδεμένοι και να ασχοληθούν με το περιεχόμενο, ενώ εργάζονται από το σπίτι τους. Οι ευκαιρίες για εξ αποστάσεως μάθηση συνδέονται συνήθως με καταστάσεις έκτακτης ανάγκης που απειλούν την ασφάλεια των μαθητών.

Η μετάβαση στην εξ αποστάσεως μάθηση μπορεί να κρατήσει τους μαθητές στην πορεία τους, έτσι ώστε όταν επιστρέψουν σε φυσικά σχολικά περιβάλλοντα, να μην χρειαστεί να ολοκληρώσουν πολλές εργασίες για να είναι έτοιμοι για τυχόν προγραμματισμένες αξιολογήσεις. Πολλές από τις απαιτήσεις σε ένα παραδοσιακό περιβάλλον τάξης θα ισχύουν και για τα περιβάλλοντα εξ αποστάσεως μάθησης και ο στόχος είναι να τηρούνται όσο το δυνατόν περισσότερες κρατικές και τοπικές απαιτήσεις.δυνατόν.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι σε περιβάλλοντα απομακρυσμένης μάθησης, σε σχέση με τα εικονικά περιβάλλοντα μάθησης, ο εκπαιδευόμενος και ο εκπαιδευτικός δεν είναι συνηθισμένοι να έχουν απόσταση κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Αυτό μπορεί να αποτελέσει πρόκληση τόσο για τον εκπαιδευτικό όσο και για τον εκπαιδευόμενο, η οποία μπορεί να αντιμετωπιστεί μέσω ειδικών δομών υποστήριξης.

[ Πώς να φτιάξετε ένα σχέδιο μαθήματος απομακρυσμένης μάθησης ]

Η εμπειρία της απομακρυσμένης μάθησης

Η δομή της απομακρυσμένης μάθησης θα καθορίσει την επιτυχία που θα έχουν οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί με την εμπειρία αυτή. Συχνά, η απομακρυσμένη μάθηση προκαλείται κατά τη διάρκεια μιας περιόδου άγχους, οπότε είναι σημαντικό να μην προστεθούν περισσότερα καθήκοντα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Για να είναι πιο αποτελεσματική η απομακρυσμένη μάθηση, πρέπει να υπάρχει μια καλά καθορισμένη δομή, ώστε να μπορεί να υποστηρίξει ένα καλά αναπτυγμένο σχέδιο διδασκαλίας.

Δομή

Τα σημαντικότερα στοιχεία αυτού του τύπου μάθησης περιλαμβάνουν το χρόνο, την επικοινωνία, την τεχνολογία και το σχεδιασμό του μαθήματος. Ο σαφής καθορισμός αυτών των στοιχείων εκ των προτέρων βοηθά στην απομάκρυνση των περισπασμών από τη μάθηση.

ΧΡΟΝΟΣ

Ο χρόνος είναι το πρώτο πράγμα που πρέπει να εξετάσουν τα σχολεία, διότι θέτει τις προσδοκίες και τα όρια τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς, ιδίως το πότε θα ξεκινήσει η σχολική ημέρα και πόσες ώρες θα περιλαμβάνει.

Πρώτα απ' όλα, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να ορίσουν μια καθορισμένη χρονική περίοδο κατά τη διάρκεια της ημέρας κατά την οποία θα είναι διαθέσιμοι στους μαθητές. Βεβαιωθείτε ότι αυτές οι "ώρες γραφείου" ανακοινώνονται με σαφήνεια, ώστε οι μαθητές να γνωρίζουν πότε ο εκπαιδευτικός θα είναι διαθέσιμος για να ανταποκριθεί άμεσα στις ανάγκες. Μερικές φορές, οι εκπαιδευτικοί θα θέλουν να συνδεθούν σε πραγματικό χρόνο, ή συγχρονισμένα, με έναν μαθητή ή ομάδες μαθητών. Αυτού του είδους οι συνδέσεις μπορούν ναμπορεί να γίνει μέσω τηλεδιάσκεψης, μέσω συνομιλίας ή μέσω τηλεφώνου. Εφαρμογές όπως το FaceTime, το Google Hangouts, το Skype, το Microsoft Teams ή το Zoom, ή το What's App, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να παρέχουν αυτές τις σύγχρονες συνδέσεις.

Οι μαθητές θα πρέπει να ενημερώνονται για το πόσο χρόνο πρέπει να αφιερώνουν για την εκπόνηση εργασιών και άλλων δραστηριοτήτων που περιγράφονται στα μαθήματα. Εάν υπάρχει η απαίτηση από τους μαθητές να κάνουν τακτικά check in, τότε θα πρέπει να γνωστοποιείται και αυτό.

Η έννοια της "ώρας γραφείου" μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί έτσι ώστε πολλοί μαθητές να μπορούν να επικοινωνούν ταυτόχρονα σε συνεδρίες συνομιλίας, επιτρέποντας περισσότερα σημεία επαφής μεταξύ του καθηγητή και των μαθητών.

[ Δείγμα μαθήματος eLearning ]

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Η επικοινωνία είναι μια άλλη πτυχή που πρέπει να καθοριστεί με σαφήνεια κατά την έναρξη της εμπειρίας της εξ αποστάσεως μάθησης. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ακριβώς πώς και πότε αναμένεται να επικοινωνούν με τον καθηγητή. Προτιμάται το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο από την ηλεκτρονική συνομιλία; Πρέπει όλη η επικοινωνία να γίνεται μέσα από το καθορισμένο τεχνολογικό εργαλείο; Τι γίνεται αν αυτό το εργαλείο δεν λειτουργεί; Ποιο είναι το εφεδρικό σχέδιο για την επικοινωνία; Κάθε ένα από ταοι ερωτήσεις αυτές θα πρέπει να απαντηθούν σε ένα εισαγωγικό έγγραφο που θα καθορίζει όλες τις προσδοκίες.

Εκτός από τον τρόπο επικοινωνίας του μαθητή με τον καθηγητή, θα πρέπει επίσης να καθοριστούν οι προσδοκίες για το πώς και πόσο συχνά ο καθηγητής θα έρχεται σε επαφή με τον μαθητή. Για παράδειγμα, θα πρέπει να καταστεί σαφές ότι οι εργασίες που τυπικά θα έπρεπε να διεκπεραιώνονται εντός μίας ή δύο ημερών σε μια παραδοσιακή τάξη, θα διεκπεραιώνονται το ίδιο και σε ένα περιβάλλον απομακρυσμένης μάθησης.

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν στη διάθεσή τους 24 έως 72 ώρες για να ολοκληρώσουν τη βαθμολόγηση των εργασιών, ανάλογα με τη διάρκεια και την πολυπλοκότητα. Όταν οι εργασίες επιστρέφονται στους μαθητές, θα πρέπει να περιλαμβάνονται σχόλια και σημειώσεις που να εξηγούν τη βαθμολόγηση, ιδανικά με περισσότερες λεπτομέρειες από ό,τι συνήθως, δεδομένου ότι μπορεί να μην υπάρχει άμεση ευκαιρία για έναν μαθητή να κάνει ερωτήσεις μόλις λάβει το βαθμό. Όσο περισσότερη ανατροφοδότηση μπορεί να παρέχεταικατά τη διάρκεια της διαδικασίας βαθμολόγησης, τόσο καλύτερα αισθάνεται ο μαθητής για την εργασία του και τόσο πιο σίγουρος αισθάνεται για τη συνέχιση μελλοντικών εργασιών.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Η τεχνολογία μπορεί να ποικίλλει σε αυτοσχέδια περιβάλλοντα απομακρυσμένης μάθησης. Εάν τα σχολεία επιτρέπουν στους μαθητές να παίρνουν συσκευές στο σπίτι, τότε οι μαθητές θα πρέπει να είναι έτοιμοι να μάθουν. Ορισμένα σχολεία δεν διαθέτουν συσκευές για να στείλουν στο σπίτι, οπότε οι μαθητές πρέπει να βρουν τρόπους πρόσβασης σε υλικό που παρέχεται μέσω τεχνολογικών συστημάτων.

Οι περιφέρειες που συνήθως δεν εμπλέκονται στην εξ αποστάσεως μάθηση ή την εικονική μάθηση στα παραδοσιακά τους ημερολόγια πρέπει να παρέχουν εναλλακτικούς τρόπους για να λαμβάνουν και να επιστρέφουν οι μαθητές τις εργασίες. Για παράδειγμα, μια τεχνολογία που έχει αντέξει στο χρόνο είναι το χαρτί. Η αποστολή πακέτων υλικού στο σπίτι με σφραγισμένο και διευθυνόμενο φάκελο επιστροφής (είτε με παραλήπτη το σχολείο, τον εκπαιδευτικό ή άλλοτοποθεσία), είναι ένας τρόπος για να συνεχιστεί η εκπαίδευση κατά τη διάρκεια μιας κατάστασης κρίσης. (Δείτε περισσότερα στην ενότητα Λύσεις χαμηλής τεχνολογίας.)

Τα σχολεία πρέπει να παρέχουν πολύ σαφείς πληροφορίες σχετικά με τον τρόπο πρόσβασης σε οποιαδήποτε διαδικτυακή πλατφόρμα κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως μάθησης, ιδίως εάν οι μαθητές, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν συνηθίσει να χρησιμοποιούν τέτοια εργαλεία σε τακτική βάση. Η τεχνική υποστήριξη πρέπει επίσης να παρέχεται σε όλη την περιφέρεια και να μην αποτελεί ευθύνη του εκπαιδευτικού, ο οποίος θα έχει αρκετά να παρακολουθήσει στο περιβάλλον της εξ αποστάσεως μάθησης.Οι σαφείς πληροφορίες που περιγράφουν τα βήματα για την αντιμετώπιση προβλημάτων και τα στοιχεία επικοινωνίας για πρόσθετη τεχνική υποστήριξη θα πρέπει να είναι εύκολα διαθέσιμα για όλους.

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ο σχεδιασμός μαθημάτων για απομακρυσμένη παράδοση είναι λίγο πιο λεπτομερής από τη δημιουργία ενός μαθήματος που θα παραδίδεται αυτοπροσώπως, απλώς και μόνο επειδή αυτοπροσώπως μπορείτε να διαβάσετε την τάξη και να διαπιστώσετε αν οι μαθητές κατανοούν και στη συνέχεια να κάνετε προσαρμογές εν κινήσει. Σε ένα απομακρυσμένο περιβάλλον, πρέπει να υποθέσετε ότι θα υπάρχει έλλειψη κατανόησης και να συμπεριλάβετε επεκτάσεις και διορθώσεις στο σχεδιασμό του μαθήματος.

Ένα τυπικό μάθημα εξ αποστάσεως μπορεί να περιλαμβάνει τα ακόλουθα στοιχεία:

• Ορισμός του μαθήματος

  Ο καθορισμός του μαθήματος παρέχει το πλαίσιο του μαθήματος και το συνδέει με προηγούμενα ή μελλοντικά μαθήματα. Βοηθά τον μαθητή να κατανοήσει τι θα κάνει και γιατί.

• Καθορισμός των στόχων του μαθήματος

  Οι στόχοι θα είναι οι ίδιοι σε ένα απομακρυσμένο περιβάλλον όπως και σε ένα πρόσωπο με πρόσωπο περιβάλλον. Όμως οι στόχοι πρέπει να καταγραφούν στο μάθημα και είναι καλή πρακτική να με έντονη γραφή τις λέξεις που δίνουν έμφαση στη δράση της μάθησης και στο αποτέλεσμα

  Παράδειγμα : Ικανότητα να θεωρητική και πρακτική εργασία στις διαδικασίες διαχείρισης των καταστροφών (μείωση του κινδύνου καταστροφών, αντιμετώπιση και αποκατάσταση) και αφορούν τις διασυνδέσεις τους , ιδίως στον τομέα των πτυχών της δημόσιας υγείας των καταστροφών.

• Αξιολόγηση της τρέχουσας κατανόησης

  Δημιουργήστε μια δημοσκόπηση ή έναν κατάλογο ελέγχου για να αξιολογούν οι μαθητές τι γνωρίζουν. Αυτό θα τους βοηθήσει να επικεντρωθούν στο περιεχόμενο με το οποίο δεν είναι τόσο εξοικειωμένοι καθώς προχωρούν μέσα στο μάθημα.

• Εισαγωγή περιεχομένου

  Παράδειγμα: Παρακολουθήστε το βίντεο για τη διαχείριση καταστροφών και διαβάστε τις σελίδες 158 - 213 στο κείμενό σας. Στη συνέχεια συνδεθείτε στο Google Hangout το μεσημέρι για την παρουσίαση του περιεχομένου από τον καθηγητή

• Ανάθεση δραστηριότητας εφαρμογής

  Παράδειγμα: Δημιουργήστε ένα περίγραμμα για ένα σχέδιο διαχείρισης καταστροφών που αφορά τη μείωση του κινδύνου, την αντιμετώπιση και την ανάκαμψη. Ακολουθήστε το σύνδεσμο για τη ρουμπρίκα δραστηριότητας

• Αξιολόγηση Mastery

  Παράδειγμα: Συμπλήρωση κουίζ 5 ερωτήσεων σχετικά με το σχεδιασμό διαχείρισης καταστροφών

Αυτό το πρότυπο σχεδιασμού μαθήματος είναι μια πρόταση για το πώς θα μπορούσε να λειτουργήσει η μορφοποίηση και η ροή ενός μαθήματος εξ αποστάσεως. Οι εκπαιδευτικοί έχουν ήδη ξοδέψει χρόνο και προσπάθεια για την προετοιμασία των παραδοσιακών μαθημάτων τους και τώρα πρέπει να τα μεταφέρουν σε μια εμπειρία εξ αποστάσεως, αλλά η μετάβαση δεν θα πρέπει να είναι επιβαρυντική. Ένα απλό πρότυπο παρουσίασης (βλ. Υπόδειγμα προτύπου) θα μπορούσε να παρασχεθεί στους διδάσκοντες για να τροποποιήσουν τα τρέχοντα σχέδιά τουςγια το απομακρυσμένο περιβάλλον.

Η μετάβαση θα πρέπει να γίνει όσο το δυνατόν πιο εύκολη για τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή. Θα πρέπει να παρέχονται σαφώς γραμμένοι Μαθησιακοί Στόχοι σε προσιτή γλώσσα που να συνάδει με το κείμενο ή άλλο υλικό στο οποίο γίνεται αναφορά και να προσδιορίζουν κατά προσέγγιση τον συνολικό χρόνο εργασίας. Ο χρόνος που θα χρειαστεί ένας μαθητής για να ολοκληρώσει ένα μάθημα ποικίλλει και εξαρτάται από το επίπεδο της τάξης, το αντικείμενο και τοΓια παράδειγμα, ένα παραδοσιακό μάθημα διάρκειας 45 λεπτών μπορεί να είναι μόνο ένα μάθημα διάρκειας 20 λεπτών για μάθηση εξ αποστάσεως.

Οι δραστηριότητες και οι εργασίες θα πρέπει να έχουν σαφείς οδηγίες και να παρέχεται ένα δείγμα, ώστε οι μαθητές να γνωρίζουν πώς πρέπει να είναι το τελικό προϊόν. Μια ρουμπρίκα είναι χρήσιμη, όπως και τυχόν περιγραφές/λόγια ελέγχου που μπορούν να παρέχονται σχετικά με τη βαθμολόγηση.

Ο τερματισμός ενός μαθήματος με αναστοχαστικές ερωτήσεις επιτρέπει στους μαθητές όχι μόνο να προβληματιστούν σχετικά με την εμπειρία τους, αλλά παρέχει επίσης πολύτιμη ανατροφοδότηση για τη βελτίωση του σχεδιασμού του μαθήματος.

Διαβάστε περισσότερες συμβουλές για τη δημιουργία ενός σχεδίου απομακρυσμένης μάθησης στο "Playbook Remote Learning Playbook" της Dr. Kecia Ray.