คัดลอกมาจาก " หนังสือ Just in Time Playbook สำหรับการเรียนรู้ทางไกล " โดย Dr. Kecia Ray

การแพร่ระบาดของ COVID ที่ระบุอย่างเป็นทางการ -19 ส่งผลกระทบต่อนักเรียนมากกว่า 376 ล้านคนทั่วโลก (ดูเว็บไซต์ของ UNESCO สำหรับรายงานการปิดโรงเรียนฉบับปรับปรุง) จำนวนนักเรียนที่จะประสบปัญหาด้านการศึกษาเพิ่มขึ้นทุกวัน

การแพร่ระบาดนี้มาถึงสหรัฐอเมริกาเมื่อเริ่มมีการประเมินของรัฐและช่วงปิดเทอม ซึ่งหมายความว่าหน่วยงานการศึกษาของรัฐจะต้องกำหนดแนวทางที่จะเสนอเขตที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบและการเข้าเรียนของรัฐ

บทความนี้ให้คำอธิบายเกี่ยวกับการเรียนรู้ทางไกล อธิบายองค์ประกอบเชิงโครงสร้างที่จำเป็นต่อความสำเร็จ และรวมแหล่งข้อมูลมากมายสำหรับโรงเรียนและสถาบันอุดมศึกษาเพื่อเริ่มต้นวันนี้

รับ ข่าว edtech ล่าสุดส่งถึงกล่องจดหมายของคุณที่นี่:

การเรียนรู้ทางไกลคืออะไร?

การเรียนรู้ทางไกลเป็นสิ่งที่เขตการศึกษาควรปิดและเปิดตามความต้องการ อย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพของการเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้ทางไกลนั้นขึ้นอยู่กับความพร้อม เครื่องมือเทคโนโลยี หรือโครงสร้างพื้นฐานในการสนับสนุนนักเรียนโดยรวม ซึ่งแตกต่างจากโรงเรียนเสมือนจริงหรือโปรแกรมการเรียนรู้เสมือนจริงที่โดยทั่วไปจะต้องผ่านกระบวนการอย่างเป็นทางการในการจัดตั้งโรงเรียน ใช้หลักสูตรออนไลน์ และสร้างโครงสร้างเฉพาะเพื่อรองรับนักเรียนลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน อีเลิร์นนิงใช้เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์เพื่อเข้าถึงหลักสูตรการศึกษานอกห้องเรียนแบบดั้งเดิม

การเรียนรู้ทางไกลเปิดโอกาสให้นักเรียนและครูยังคงเชื่อมต่อและมีส่วนร่วมกับเนื้อหาในขณะที่ทำงานจากที่บ้าน โอกาสในการเรียนรู้ทางไกลมักจะเชื่อมโยงกับสถานการณ์ฉุกเฉินที่เป็นภัยคุกคามต่อความปลอดภัยของนักเรียน

การเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้ทางไกลช่วยให้นักเรียนสามารถติดตามได้ ดังนั้นเมื่อพวกเขากลับมาสู่สภาพแวดล้อมของโรงเรียนจริง พวกเขาไม่จำเป็นต้องแต่งหน้าให้เสร็จมากมายเพื่อพร้อมสำหรับการประเมินตามกำหนดเวลา ข้อกำหนดหลายอย่างในสภาพแวดล้อมของห้องเรียนแบบดั้งเดิมจะถูกนำมาใช้สำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางไกล และเป้าหมายคือการปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐและท้องถิ่นให้ได้มากที่สุด

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางไกล เทียบกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริง ผู้เรียนและผู้สอนจะไม่คุ้นเคยกับการมีระยะห่างระหว่างการเรียนการสอน สิ่งนี้อาจสร้างความท้าทายให้กับทั้งครูและผู้เรียนที่สามารถรองรับได้ผ่านโครงสร้างการสนับสนุนเฉพาะ

[ วิธีสร้างรีโมท แผนการสอนการเรียนรู้ ]

ประสบการณ์การเรียนรู้ทางไกล

โครงสร้างของการเรียนรู้ทางไกลจะกำหนดความสำเร็จที่นักเรียนและครูจะได้รับจากประสบการณ์นี้ บ่อยครั้งที่การเรียนรู้ทางไกลคือเกิดขึ้นในช่วงเวลาแห่งความเครียด ดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่เพิ่มภาระให้กับครูและนักเรียน เพื่อให้การเรียนรู้ทางไกลมีประสิทธิภาพสูงสุด จำเป็นต้องมีโครงสร้างที่ชัดเจนเพื่อรองรับแผนการเรียนการสอนที่พัฒนามาเป็นอย่างดี

โครงสร้าง

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของรูปแบบการสอนประเภทนี้ การเรียนรู้รวมถึงเวลา การสื่อสาร เทคโนโลยี และการออกแบบบทเรียน การกำหนดองค์ประกอบเหล่านี้อย่างชัดเจนล่วงหน้าจะช่วยขจัดสิ่งรบกวนจากการเรียนรู้

เวลา

เวลาเป็นสิ่งแรกที่โรงเรียนต้องพิจารณาเนื่องจากเป็นตัวกำหนดความคาดหวังและขอบเขตสำหรับนักเรียนทั้งสอง และครูผู้สอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะเริ่มเรียนวันไหนและใช้เวลาเรียนกี่ชั่วโมง

ประการแรกและสำคัญที่สุด ครูควรกำหนดช่วงเวลาที่ตั้งไว้ตลอดทั้งวันที่จะให้นักเรียนว่าง ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการสื่อสาร 'เวลาทำงาน' เหล่านี้อย่างชัดเจนเพื่อให้นักเรียนทราบว่าเมื่อใดที่ครูจะพร้อมตอบสนองความต้องการอย่างทันท่วงที บางครั้ง ครูต้องการเชื่อมต่อแบบเรียลไทม์หรือพร้อมกันกับนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียน การเชื่อมต่อประเภทนี้สามารถทำได้ผ่านการประชุมทางวิดีโอ การแชท หรือทางโทรศัพท์ สามารถใช้แอพต่างๆ เช่น FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams หรือ Zoom หรือ What’s App เพื่อให้การเชื่อมต่อแบบซิงโครนัสเหล่านี้

นักเรียนควรได้รับคำแนะนำว่าต้องใช้เวลาเท่าใดในการทำงานที่ได้รับมอบหมายและอื่นๆกิจกรรมที่ระบุไว้ในบทเรียน หากมีความคาดหวังให้นักเรียนเช็คอินเป็นประจำ ก็จะต้องมีการสื่อสารเช่นกัน

แนวคิด 'ชั่วโมงทำงาน' ยังสามารถนำมาใช้เพื่อให้นักเรียนหลายคนสามารถสื่อสารกันในเซสชันการแชทพร้อมกัน ทำให้มีจุดสัมผัสระหว่างครูและนักเรียนมากขึ้น

[ ตัวอย่างบทเรียนอีเลิร์นนิง ]

การสื่อสาร

การสื่อสารคือ อีกแง่มุมหนึ่งที่ต้องพิจารณาอย่างชัดเจนเมื่อเริ่มต้นประสบการณ์การเรียนรู้ทางไกล นักเรียนควรรู้ว่าพวกเขาจะสื่อสารกับครูอย่างไรและเมื่อใด อีเมลเป็นที่นิยมมากกว่าการแชทออนไลน์หรือไม่ การสื่อสารทั้งหมดควรอยู่ในเครื่องมือเทคโนโลยีที่กำหนดหรือไม่? จะทำอย่างไรถ้าเครื่องมือนั้นไม่ทำงาน แผนสำรองสำหรับการสื่อสารคืออะไร? คำถามเหล่านี้แต่ละข้อควรได้รับคำตอบในเอกสารแนะนำตัวที่กำหนดความคาดหวังทั้งหมด

นอกจากวิธีที่นักเรียนควรสื่อสารกับครูแล้ว ควรตั้งความคาดหวังด้วยว่าครูจะติดต่อกับนักเรียนอย่างไรและบ่อยเพียงใด ตัวอย่างเช่น ควรระบุให้ชัดเจนว่าการมอบหมายงานซึ่งโดยปกติแล้วจะมีการตอบสนองหนึ่งถึงสองวันในห้องเรียนแบบเดิมจะมีการตอบสนองแบบเดียวกันในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางไกล

ครูควรให้เวลา 24 ถึง 72 ชั่วโมงในการให้คะแนนงานที่มอบหมาย ขึ้นอยู่กับความยาวและความซับซ้อน เมื่อมีการส่งงานคืนให้กับนักเรียน ควรใส่ความคิดเห็นและบันทึกอธิบายการให้คะแนน โดยควรมีรายละเอียดมากกว่าปกติ เนื่องจากอาจไม่มีโอกาสทันทีสำหรับนักเรียนที่จะถามคำถามเมื่อได้รับคะแนน ยิ่งสามารถให้ข้อเสนอแนะในระหว่างขั้นตอนการให้คะแนนได้มากเท่าไร นักเรียนก็จะยิ่งรู้สึกดีกับงานมากขึ้นเท่านั้น และรู้สึกมั่นใจมากขึ้นที่จะทำงานต่อไปในอนาคต

เทคโนโลยี

เทคโนโลยีอาจแตกต่างกันไปในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางไกลอย่างกะทันหัน หากโรงเรียนอนุญาตให้นักเรียนนำอุปกรณ์กลับบ้านได้ นักเรียนก็ควรพร้อมที่จะเรียนรู้ บางโรงเรียนไม่มีอุปกรณ์สำหรับส่งที่บ้าน นักเรียนจึงต้องหาวิธีเข้าถึงสื่อที่จัดเตรียมไว้ให้ผ่านระบบเทคโนโลยี

เขตการศึกษาที่โดยปกติแล้วจะไม่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทางไกลหรือการเรียนรู้เสมือนจริงในปฏิทินแบบดั้งเดิมของตน จำเป็นต้องจัดเตรียมทางเลือกอื่นสำหรับนักเรียนในการรับและส่งงานคืน ตัวอย่างเช่น เทคโนโลยีหนึ่งที่ยืนหยัดต่อกาลเวลาคือกระดาษ การส่งพัสดุกลับบ้านพร้อมซองส่งคืนพร้อมประทับตราและจ่าหน้าซอง (ไม่ว่าจะส่งถึงโรงเรียน ครู หรือสถานที่อื่นๆ) เป็นวิธีหนึ่งในการเรียนต่อในช่วงสถานการณ์วิกฤต (ดูเพิ่มเติมในส่วน Low Tech Solutions)

โรงเรียนจำเป็นต้องให้ข้อมูลที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการเข้าถึงแพลตฟอร์มออนไลน์ใดๆ ในระหว่างการเรียนรู้ทางไกล โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากนักเรียน ผู้ปกครอง และครูไม่คุ้นเคยกับการใช้เครื่องมือดังกล่าวเป็นประจำ จำเป็นต้องมีการสนับสนุนด้านเทคนิคทั่วทั้งเขตและไม่ใช่ความรับผิดชอบของครูผู้สอนซึ่งจะมีเพียงพอสำหรับการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางไกล ข้อมูลที่ชัดเจนซึ่งอธิบายขั้นตอนการแก้ปัญหาและข้อมูลติดต่อสำหรับการสนับสนุนทางเทคนิคเพิ่มเติมควรเข้าถึงได้ง่ายสำหรับทุกคน

การออกแบบบทเรียน

การออกแบบบทเรียนสำหรับการจัดส่งทางไกลนั้นมีรายละเอียดมากกว่าการสร้างบทเรียนที่จะส่งด้วยตนเองเพียงเพราะคุณสามารถอ่านชั้นเรียนและ พิจารณาว่านักเรียนมีความเข้าใจหรือไม่ จากนั้นทำการปรับเปลี่ยนทันที ในสภาพแวดล้อมระยะไกล เราต้องถือว่าขาดความเข้าใจและรวมถึงส่วนขยายและการแก้ไขในการออกแบบบทเรียน

บทเรียนทางไกลทั่วไปอาจมีองค์ประกอบต่อไปนี้:

• การตั้งค่าบทเรียน

  การตั้งค่าบทเรียนให้บริบทสำหรับบทเรียนและเชื่อมโยงไปยังบทเรียนก่อนหน้าหรือในอนาคต ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจว่าพวกเขาจะทำอะไรและทำไม

• กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

  วัตถุประสงค์จะเหมือนกันในสภาพแวดล้อมระยะไกลเหมือนกับในสภาพแวดล้อมแบบเผชิญหน้ากัน แต่จำเป็นต้องเขียนวัตถุประสงค์ลงในบทเรียน และเป็นวิธีปฏิบัติที่ดีที่จะ กล้าคำ ที่เน้นการกระทำของการเรียนรู้และผลลัพธ์

  ตัวอย่าง : ความสามารถในการ ทำงานทั้งทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ ในกระบวนการจัดการภัยพิบัติ (การลดความเสี่ยงจากภัยพิบัติ การตอบสนอง และการกู้คืน) และ เชื่อมโยงการเชื่อมโยงระหว่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านสาธารณสุขของภัยพิบัติ

• ประเมินความเข้าใจในปัจจุบัน

  สร้างแบบสำรวจความคิดเห็นหรือรายการตรวจสอบเพื่อให้นักเรียนประเมินสิ่งที่พวกเขารู้ด้วยตนเอง ซึ่งจะช่วยให้พวกเขามุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาที่ไม่คุ้นเคยขณะเรียนรู้บทเรียน

• แนะนำเนื้อหา

  ตัวอย่าง: ดูวิดีโอเกี่ยวกับการจัดการภัยพิบัติและอ่านหน้า 158 – 213 ใน ข้อความของคุณ. จากนั้นลงชื่อเข้าใช้ Google Hangout ตอนเที่ยงเพื่อให้ครูนำเสนอเนื้อหา

• กำหนดกิจกรรมแอปพลิเคชัน

  ตัวอย่าง: สร้างโครงร่างสำหรับแผนการจัดการภัยพิบัติที่กล่าวถึงการลดความเสี่ยง การตอบสนอง และการกู้คืน ติดตามลิงก์ไปที่รูบริกกิจกรรม

• ประเมินความชำนาญ

  ตัวอย่าง: ทำแบบทดสอบ 5 ข้อเกี่ยวกับการวางแผนการจัดการภัยพิบัติ

เทมเพลตการออกแบบบทเรียนนี้เป็นคำแนะนำว่าการจัดรูปแบบและขั้นตอนของบทเรียนจะทำงานจากระยะไกลได้อย่างไร ครูได้ใช้เวลาและความพยายามในการเตรียมบทเรียนแบบดั้งเดิมแล้ว และตอนนี้ต้องเปลี่ยนไปใช้ประสบการณ์ทางไกล แต่การเปลี่ยนแปลงไม่ควรทำให้รุนแรงไปกว่านี้ เทมเพลตการนำเสนออย่างง่าย (ดูเทมเพลตตัวอย่าง) สามารถจัดเตรียมให้กับคณาจารย์เพื่อแก้ไขแผนปัจจุบันสำหรับระยะไกลสิ่งแวดล้อม.

การเปลี่ยนแปลงควรทำให้ง่ายที่สุดสำหรับครูและนักเรียน วัตถุประสงค์ของผู้เรียนที่เป็นลายลักษณ์อักษรอย่างชัดเจนควรจัดทำในภาษาที่เข้าถึงได้ซึ่งสอดคล้องกับข้อความหรือเนื้อหาอื่นๆ ที่กำลังอ้างอิง และควรระบุเวลาทั้งหมดโดยประมาณในการทำงาน เวลาที่นักเรียนใช้ในการเรียนให้จบบทเรียนจะแตกต่างกันไปและขึ้นอยู่กับระดับชั้น เนื้อหาวิชา และครูผู้สอน เวลาเรียนจะมีการเปลี่ยนแปลง ตัวอย่างเช่น บทเรียนแบบดั้งเดิม 45 นาทีอาจเป็นบทเรียนการเรียนรู้ทางไกลเพียง 20 นาที

กิจกรรมและงานที่มอบหมายควรมีทิศทางที่ชัดเจน และควรมีตัวอย่างเพื่อให้นักเรียนรู้ว่าผลงานที่เสร็จสมบูรณ์ควรมีลักษณะอย่างไร รูบริกมีประโยชน์ เช่นเดียวกับคำอธิบาย/รายการตรวจสอบที่สามารถให้ไว้เกี่ยวกับการให้คะแนน

การจบบทเรียนด้วยคำถามเพื่อการไตร่ตรองช่วยให้นักเรียนไม่เพียงสะท้อนประสบการณ์ของตน แต่ยังให้ข้อเสนอแนะอันมีค่าในการปรับปรุงการออกแบบบทเรียนอีกด้วย

อ่านเคล็ดลับเพิ่มเติมเกี่ยวกับการตั้งค่าแผนการเรียนรู้ระยะไกลใน "คู่มือการเรียนรู้ระยะไกล" ของ Dr. Kecia Ray