Ji " Pirtûka lîstikê ya Just in Time for Remote Learning " ji hêla Dr. -19 bandorê li zêdetirî 376 mîlyon xwendekaran li çaraliyê cîhanê dike (ji bo raporên nûvekirî yên girtina dibistanan li malpera UNESCO binêre). Hejmara xwendekarên ku dê astengiya perwerdehiyê bibînin roj bi roj zêde dibe.

Ev derketin di destpêka nirxandinên dewletê û betlaneyên biharê de tê Dewletên Yekbûyî, ku tê vê wateyê ku dezgehên perwerdehiyê yên dewletê dê hewce bikin ku diyar bikin ka kîjan rêbernameyê pêşkêşî navçeyên têkildarî ceribandin û tevlêbûna dewletê dikin.

Ev gotar ravekirina fêrbûna ji dûr ve dide, hêmanên birêkûpêk ên ku ji bo serkeftina wê hewce ne diyar dike, û gelek çavkaniyan ji bo dibistan û saziyên xwendina bilind vedihewîne ku îro dest pê bikin.

Get the Nûçeyên herî dawî yên edtech li vir ji qutiya we re hatine şandin:

Fêrbûna Dûr çi ye?

Fêrbûna ji dûr ve tiştek e ku divê navçeyek li gorî hewcedariyê bikaribe veguhezîne û li ser bike; Lêbelê, karbidestiya derbasbûna fêrbûna ji dûr ve bi amadebûn, amûrên teknolojiyê, an binesaziya piştgiriya xwendekar a giştî ve girêdayî ye. Ew ji dibistana virtual an bernameyên fêrbûna virtual ku bi gelemperî di pêvajoyek fermî ya damezrandina dibistanek, pejirandina qursek serhêl, û afirandina avahiyek taybetî ya ji bo piştgirîkirinê derbas bûne cûda ye.xwendekar li dibistanê qeyd kirin. eLearning teknolojiyên elektronîkî bikar tîne da ku bigihîje qursa perwerdehiyê li derveyî dersa kevneşopî.

Fêrbûna dûr ji xwendekar û mamosteyan re fersendek peyda dike ku dema ku ji malên xwe dixebitin bi naverokê ve girêdayî bimînin. Derfetên ji bo fêrbûna dûr bi gelemperî bi rewşên acîl ve girêdayî ne ku ji bo ewlehiya xwendekar xeternak in.

Veguhestina fêrbûna ji dûr ve dikare xwendekaran di rê de bihêle, da ku gava ew vegerin hawîrdorên dibistana laşî, ew ê hewce nebin ku gelek karên çêkirinê temam bikin da ku ji bo her nirxandinên plansazkirî amade bin. Gelek hewcedariyên li hawîrdorek pola kevneşopî dê ji bo hawîrdorên fêrbûna dûr di lîstikê de bin, û armanc ew e ku bi qasî ku pêkan hewcedariyên dewletî û herêmî pêk bînin.

Girîng e ku were zanîn ku di hawîrdorên fêrbûna dûr de, li hember hawîrdorên fêrbûna virtual de, xwendekar û mamoste di dema perwerdehiyê de ji dûrbûnê ne aciz in. Dibe ku ev hem ji mamoste û hem jî ji xwendekar re dijwariyek çêbike ku dikare ji hêla strukturên piştevaniya taybetî ve were bicîh kirin.

[ Çawa Meriv Remotek Dûr çêbike Plana Dersê ya Fêrbûnê ]

Ezmûna Fêrbûna Dûr

Struktura fêrbûna ji dûr ve dê serkeftina xwendekar û mamosteyan bi ezmûnê diyar bike. Pir caran, fêrbûna dûr edi dema stresê de tê hilanîn ji ber vê yekê girîng e ku bêtir erkên mamoste û xwendekaran zêde nekin. Ji bo ku bi fêrbûna ji dûr ve herî bi bandor be, pêdivî ye ku avahiyek baş diyarkirî li cîh be da ku ew bikaribe plansaziyek hînkirinê ya pêşkeftî piştgirî bike.

Struktur

Hêmanên herî girîng ên vê celebê fêrbûn dem, ragihandin, teknolojî û sêwirana dersê vedihewîne. Eşkere diyarkirina van hêmanan ji pêşiyê ve dibe alîkar ku balê bikişîne ji fêrbûnê.

DEM

Tişta yekem ku dibistan divê li ber çavan bigirin dem e ji ber ku ew ji bo her du xwendekaran bendewarî û sînoran destnîşan dike. û mamoste, bi taybetî, kengê roja dibistanê dest pê bike û ew ê çend demjimêran bigire.

Berî her tiştî, divê mamoste di tevahiya rojê de demek diyarkirî diyar bikin ku ew ê ji xwendekaran re peyda bibin. Piştrast bikin ku ev 'saetên ofîsê' bi zelalî têne ragihandin da ku xwendekar zanibin kengê mamoste dê amade be ku tavilê bersivê bide hewcedariyên. Carinan, mamoste dê bixwazin ku di demek rast, an hemdemî de, bi xwendekarek an komên xwendekaran re têkildar bibin. Ev celeb girêdan dikarin bi vîdyokonferansê, bi chat, an bi têlefonê ve bêne kirin. Serlêdanên wekî FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams an Zoom, an App What's, dikarin werin bikar anîn da ku van girêdanên hevdem peyda bikin.

Divê ji xwendekaran re were fêr kirin ka çiqas wext hewce dike ku li ser peywiran û yên din bixebitinçalakiyên di dersan de diyar kirin. Ger hêviyek heye ku xwendekar bi rêkûpêk kontrol bikin, wê hingê pêdivî ye ku ew jî were ragihandin.

Têgeha 'saeta nivîsgehê' di heman demê de dikare were bikar anîn da ku gelek xwendekar dikarin di hevdemî de di danişînên sohbetê de bi hev re têkilî daynin, ku di navbera mamoste û xwendekaran de bêtir xalên têkiliyê çêbike. . aliyek din a ku divê di destpêka ezmûna fêrbûna dûr de bi zelalî were destnîşankirin. Divê xwendekar tam zanibin ka çawa û kengê ji wan tê hêvî kirin ku bi mamoste re têkilî daynin. Ma e-name ji sohbetek serhêl tê tercîh kirin? Ma divê hemî ragihandin di nav amûra teknolojiyê ya destnîşankirî de be? Ger ew amûr nexebite? Plana hilanînê ji bo ragihandinê çi ye? Divê her yek ji van pirsan di belgeyek danasînê de ku hemî bendewaran destnîşan dike were bersivandin.

Ji xeynî ku xwendekar divê çawa bi mamoste re têkilî daynin, divê hêviyên ku dê çawa û çend caran mamoste bi xwendekar re têkilî daynin jî bêne danîn. Mînakî, divê were eşkere kirin ku peywirên ku dê bi gelemperî di dersxaneyek kevneşopî de zivirînek yek-du-rojî hebe dê di jîngehek fêrbûna dûr de heman vegerê hebe.

Divê mamoste ji 24 heta 72 demjimêran bêne peyda kirin da ku pileyên peywiran temam bikin, li gorî dirêjahî ûtevlihevî. Dema ku peywir ji xwendekaran re têne vegerandin, divê şîrove û notên ku nirxan rave dikin tê de bin, bi îdeal bi hûrgulî ji ya normaltir ji ber ku dibe ku di cih de fersendek tune ku xwendekarek piştî wergirtina notê pirsan bike. Di pêvajoya gradkirinê de çiqas bêtir bertekên ku bêne peyda kirin, ew qas çêtir xwendekar di derheqê xebatê de hîs dike û ew ji berdewamkirina peywirên paşerojê pê bawertir dibe.

TEKNOLOJÎ

Teknolojî dikare di hawîrdorên fêrbûna dûr a neçapkirî de cûda bibe. Ger dibistan rê bidin xwendekar ku amûrên malê bigirin, wê hingê divê xwendekar amade bin ku fêr bibin. Li hin dibistanan alavên ku ji malê bişînin tune ne, ji ber vê yekê xwendekar divê rêyên gihîştina materyalên ku bi pergalên teknolojiyê ve têne peyda kirin bibînin.

Navçeyên ku bi gelemperî di salnameyên xwe yên kevneşopî de bi fêrbûna ji dûr ve an fêrbûna virtual nakevin, pêdivî ye ku rêyên alternatîf ji xwendekaran re peyda bikin ku peywiran werbigirin û vegerînin. Mînakî, teknolojiyek ku di ceribandina demê de rawestiyaye kaxez e. Şandina pakêtên malzemeyan bi zerfeke vegerê ya bi mohr û navnîşankirî (ji dibistan, mamoste an cîhek din re hatî şandin) rêyek e ji bo domandina dibistanê di rewşek krîzê de. (Zêdetir li beşa Çareseriyên Teknolojiya Kêm binêre.)

Dibistan hewce ne ku agahdariya pir zelal li ser ka meriv çawa di dema fêrbûna dûr de bigihîje platformek serhêl, bi taybetî hekexwendekar, dêûbav û mamoste ne ji bo bikaranîna amûrên weha bi rêkûpêk ne. Her weha pêdivî ye ku piştgirîya teknîkî li seranserê navçeyê were peyda kirin û ne berpirsiyariya mamoste be, yê ku dê têra xwe li hawîrdora fêrbûna dûr bimîne. Agahdariya zelal ku gavên ji bo çareserkirina pirsgirêkê vedibêje û agahdariya pêwendiyê ji bo piştgiriya teknîkî ya zêde divê ji her kesî re bi hêsanî peyda bibe.

DIZAJNA DERSÊ

Sêwirandina dersên ji bo radestkirina ji dûr ve ji afirandina dersek ku dê bi kesane were dayîn piçekî berfirehtir e ji ber ku bi kesane hûn dikarin dersê bixwînin û diyar bikin ka xwendekar têdigihin an na û dûv re di firînê de sererastkirinan bikin. Di hawîrdorek dûr de, pêdivî ye ku meriv texmîn bike ku dê kêmasiyek têgihiştinê hebe û di sêwirana dersê de dirêjkirin û sererastkirinan bike.

Dersek ji dûr ve ya tîpîk dibe ku pêkhateyên jêrîn bihewîne:

• Danîna dersê

  Danandina dersê çarçoweya dersê peyda dike û wê bi dersên berê an yên pêşerojê ve girêdide. Ew ji xwendekaran re dibe alîkar ku fêm bike ka ew ê çi bikin û çima.

• Armancên Dersê diyar bikin

  Armanc dê di hawîrdorek dûr de wekî li hawîrdora rûbirû yek bin. Lê pêdivî ye ku armanc di dersê de bêne nivîsandin û pratîkek baş e ku hûn peyvên stûr bikin ku balê dikişînin ser çalakiya fêrbûnê û yaencam

  Nimûne : Kapasîteya xebata teorîk û pratîkî di pêvajoyên birêvebirina karesatê de (kêmkirina xetereya karesatê, bersivdan û vegerandin) û girêdana pêwendiya wan , bi taybetî di warê aliyên Tenduristiya Gel a karesatan de.

• Fêmkirina Niha binirxînin

  Ji xwendekaran re anketek an navnîşek kontrolê biafirînin ku bi xwe binirxînin ka ew çi dizanin. Ev ê ji wan re bibe alîkar ku bala xwe bidin ser naveroka ku ew bi qasî ku jê re nenas in dema ku ew di dersê de derbas dibin.

• Naverok bidin nasîn

  Mînak: Vîdyoyê li ser rêveberiya karesatê temaşe bikin û rûpelên 158 – 213 bixwînin nivîsa te. Dûv re ji bo pêşkêşkirina naverokê danê nîvro têkeve Google Hangout

• Taybetkirina Çalakiya Serlêdanê

  Mînak: Ji bo plansaziyek rêveberiya karesatê ku kêmkirina xetereyê, bersivandin û vegerandinê vedibêje nexşeyek biafirîne. Girêdana rûbara çalakiyê bişopînin

  Binêre_jî: OER Commons çi ye û Çawa Dikare Ew Ji Hînkirinê Bikar Bîne?
• Binirxînin Serweriyê

  Mînak: Li ser plansaziya rêveberiya karesatê 5 pirsiyar biqedînin

Ev şablonê sêwirana dersê pêşniyarek e ku çawa formkirin û herikîna dersê dê ji dûr ve bixebite. Mamoste jixwe dem û hewldan ji bo amadekirina dersên xwe yên kevneşopî xerc kirine û naha divê wan veguhezînin ezmûnek dûr, lê divê veguheztin xirabtir nebe. Şablonek pêşkêşkirina hêsan (li Şablonek Nimûne binêre) dikare ji fakulteyê re were peyda kirin da ku planên xwe yên heyî ji bo dûr biguhezîne.dor.

Divê ji bo mamoste û xwendekaran veguhertin bi qasî ku pêkan hêsan be. Pêdivî ye ku Armancên Xwendekarê ku bi zelalî hatî nivîsandin bi zimanek gihîştî were pêşkêş kirin ku bi nivîs an materyalên din ên ku têne referans kirin re hevaheng be, û pêdivî ye ku bi tevahî dema xebatê ya teqrîbî diyar bike. Wextê ku ew ê ji xwendekarek dersê biqedîne dê cûda be û bi asta poni, mijara mijarê û mamosteyê ve girêdayî be. Dema dersê dê were guhertin; wek nimûne, derseke kevneşopî ya 45 hûrdemî dibe ku tenê dersek fêrbûna dûr a 20 hûrdem be.

Divê çalakî û peywiran rêwerzên zelal hebin û divê nimûneyek were peyda kirin da ku xwendekar zanibin ka hilbera qedandî divê çawa xuya bike. Rûbrîkek arîkar e, her weha her ravekirin/lîsteyên kontrolê yên ku bi pileyê ve girêdayî têne peyda kirin.

Dawîkirina dersê bi pirsên refleksker dihêle ku xwendekar ne tenê li ser ezmûna xwe bifikirin, lê di heman demê de li ser baştirkirina sêwirana dersê jî bertekên hêja peyda dike.

Di "Pirtûka Fêrbûna Dûr" a Dr.