Väljavõte raamatust " Just in Time mänguraamat kaugõppe jaoks " Dr. Kecia Ray

Ametlikult tuvastatud COVID-19 pandeemia mõjutab rohkem kui 376 miljonit õpilast kogu maailmas (vt UNESCO veebisait, kus on ajakohastatud aruanded koolide sulgemise kohta). Nende õpilaste arv, kes kogevad haridustee katkemist, kasvab iga päevaga.

See puhang jõuab USA-sse riiklike hindamiste ja kevadiste koolivaheaegade alguses, mis tähendab, et osariikide haridusosakonnad peavad kindlaks määrama, milliseid juhiseid pakkuda piirkondadele seoses riiklike testide ja osalemisega.

Selles artiklis selgitatakse kaugõpet, kirjeldatakse selle edukaks läbiviimiseks vajalikke struktureeritud elemente ning esitatakse mitmeid ressursse, mis võimaldavad koolidel ja kõrgkoolidel juba täna alustada.

Saa viimased haridustehnoloogilised uudised oma postkasti siin:

Mis on kaugõpe?

Kaugõpe on midagi sellist, mida linnaosa peaks saama vastavalt vajadusele välja- ja sisse lülitada; kaugõppele ülemineku tõhusus sõltub siiski ettevalmistusest, tehnoloogilistest vahenditest või üldisest õpilaste toetamise infrastruktuurist. See erineb virtuaalkooli või virtuaalõppe programmidest, mis on tavaliselt läbinud ametliku protsessi, mille käigus on loodud kool, vastu võetudveebipõhine õppekava ja spetsiaalse struktuuri loomine, et toetada koolis õppivaid õpilasi. e-õppes kasutatakse elektroonilisi tehnoloogiaid, et pääseda ligi õppekavale väljaspool traditsioonilist klassiruumi.

Kaugõpe annab õpilastele ja õpetajatele võimaluse säilitada ühendus ja tegeleda sisuga, töötades samal ajal kodust. Kaugõppe võimalused on tavaliselt seotud hädaolukordadega, mis kujutavad endast ohtu õpilaste turvalisusele.

Kaugõppele üleminek võib hoida õpilasi kursis, nii et kui nad füüsilisse koolikeskkonda naasevad, ei pea nad tegema palju järeleaitamistöid, et olla valmis mis tahes kavandatud hindamisteks. Paljud traditsioonilises klassiruumi keskkonnas kehtivatest nõuetest kehtivad ka kaugõppe keskkonnas ning eesmärk on järgida võimalikult palju riiklikke ja kohalikke nõudeid.võimalik.

Oluline on märkida, et kaugõppekeskkondades, võrreldes virtuaalsete õpikeskkondadega, ei ole õppija ja õpetaja harjunud, et õppetöö ajal on distants. See võib tekitada väljakutse nii õpetajale kui ka õppijale, mida on võimalik lahendada spetsiaalsete tugistruktuuride abil.

[ Kuidas koostada kaugõppe tunniplaan ]

Kaugõppe kogemus

Kaugõppe struktuur määrab, kui edukas on õpilaste ja õpetajate kogemus. Sageli kutsutakse kaugõpe esile stressi ajal, seega on oluline, et õpetajatele ja õpilastele ei lisataks rohkem kohustusi. Et kaugõpe oleks kõige tõhusam, peab olema hästi määratletud struktuur, et see toetaks hästi välja töötatud õppeplaani.

Struktuur

Selle õppetüübi kõige olulisemad elemendid on aeg, kommunikatsioon, tehnoloogia ja õppetöö kujundamine. Nende elementide selge määratlemine eelnevalt aitab kõrvaldada õppimist segavad asjaolud.

AEG

Aeg on esimene asi, mida koolid peavad arvestama, sest see seab ootused ja piirid nii õpilastele kui ka õpetajatele, eelkõige millal algab koolipäev ja mitu tundi sellega kaasneb.

Eelkõige peaksid õpetajad määratlema kindla ajavahemiku kogu päeva jooksul, mil nad on õpilastele kättesaadavad. Veenduge, et need "tööajad" on selgelt teatavaks tehtud, et õpilased teaksid, millal õpetaja on kättesaadav, et vajadustele kiiresti reageerida. Mõnikord soovivad õpetajad suhelda reaalajas või sünkroonselt õpilase või õpilasrühmadega. Seda tüüpi ühendused võivad ollavideokonverentsi, vestluse või telefoni teel. Selliste sünkroonühenduste loomiseks saab kasutada rakendusi nagu FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams või Zoom või What's App.

Õpilasi tuleks juhendada, kui palju aega nad peavad kulutama ülesannete ja muude tunnis kirjeldatud tegevustega tegelemiseks. Kui õpilastelt oodatakse regulaarset kontrollimist, siis tuleb ka sellest teavitada.

Kontoritunni" kontseptsiooni saab kasutada ka selleks, et mitu õpilast saaksid samaaegselt vestelda chatis, mis võimaldab rohkem kokkupuutepunkte õpetaja ja õpilaste vahel.

[ E-õppe näidisõppetund ]

KOMMUNIKATSIOON

Kommunikatsioon on veel üks aspekt, mis tuleb kaugõppe alguses selgelt kindlaks määrata. Õpilased peaksid täpselt teadma, kuidas ja millal nad peaksid õpetajaga suhtlema. Kas e-post on eelistatavam kui online-chat? Kas kogu suhtlus peaks toimuma selleks ettenähtud tehnoloogilise vahendi kaudu? Mis siis, kui see vahend ei tööta? Milline on suhtlemise varuplaan? Iganendele küsimustele tuleks vastata sissejuhatavas dokumendis, milles sätestatakse kõik ootused.

Lisaks sellele, kuidas õpilane peaks õpetajaga suhtlema, tuleks paika panna ka ootused selle kohta, kuidas ja kui sageli õpetaja õpilasega ühendust võtab. Näiteks tuleks selgeks teha, et ülesanded, mille lahendamiseks tavapärases klassiruumis kulub tavaliselt üks kuni kaks päeva, lahendatakse sama kiiresti ka kaugõppe keskkonnas.

Õpetajatele tuleks anda 24-72 tundi aega ülesannete hindamiseks, sõltuvalt pikkusest ja keerukusest. Kui ülesanded õpilastele tagastatakse, tuleks lisada kommentaare ja märkusi, mis selgitavad hindamist, ideaalis üksikasjalikumalt kui tavaliselt, kuna õpilasel ei pruugi olla kohe pärast hinde saamist võimalust esitada küsimusi. Mida rohkem tagasisidet saab andahindamisprotsessi ajal, seda paremini tunneb õpilane end tööga seoses ja seda kindlamalt tunneb ta end edasiste ülesannetega jätkates.

TEHNOLOOGIA

Tehnoloogia võib erineda improviseeritud kaugõppe keskkondades. Kui koolid lubavad õpilastel koju kaasa võtta seadmeid, siis peaksid õpilased olema õppimiseks valmis. Mõnes koolis ei ole koju saadetavaid seadmeid, seega peavad õpilased leidma võimalusi, kuidas pääseda ligi tehnoloogiasüsteemide kaudu pakutavatele materjalidele.

Piirkonnad, mis tavaliselt ei kasuta oma traditsioonilises kalendris kaugõpet või virtuaalõpet, peavad pakkuma õpilastele alternatiivseid võimalusi ülesannete saamiseks ja tagastamiseks. Näiteks üks tehnoloogia, mis on ajas vastu pidanud, on paber. Materjalipakettide saatmine koju koos tempeliga ja adresseeritud tagastusümbrikuga (kas koolile, õpetajale või muuleasukoht), on üks võimalus jätkata kooliteed kriisiolukorras (vt lähemalt jaotisest "Low Tech Solutions").

Koolid peavad andma väga selget teavet selle kohta, kuidas kaugõppe ajal mis tahes veebiplatvormile ligi pääseda, eriti kui õpilased, vanemad ja õpetajad ei ole harjunud selliseid vahendeid regulaarselt kasutama. Tehnilist tuge tuleb pakkuda ka kogu koolipiirkonnas, mitte jätta see õpetaja vastutusele, kellel on kaugõppe keskkonnas piisavalt tegemist.Selge teave, milles kirjeldatakse vigade kõrvaldamise samme ja kontaktandmed täiendava tehnilise toe saamiseks, peaks olema kõigile kergesti kättesaadav.

LÕPETUSE KAVANDAMINE

Tundide kavandamine kaugõppe jaoks on veidi üksikasjalikum kui isiklikult läbiviidava tunni koostamine lihtsalt seetõttu, et isiklikult saab tundi lugeda ja kindlaks teha, kas õpilased mõistavad ja seejärel teha jooksvalt muudatusi. Kaugõppe puhul tuleb eeldada, et arusaamine on puudulik ning lisada tunni kavandamisse laiendused ja parandused.

Tüüpiline kaugõppetund võib sisaldada järgmisi komponente:

• Õppetunni seadmine

  Tundide seadmine annab õppetunnile konteksti ja seob selle eelnevate või tulevaste õppetundidega. See aitab õppijal mõista, mida ta teeb ja miks.

• Määratlege õppetöö eesmärgid

  Eesmärgid oleksid kaugkeskkonnas samad, mis näost-näkku keskkonnas. Kuid eesmärgid tuleb siiski õppetöös kirja panna ja hea tava on, et bolditud sõnad mis rõhutavad õppetegevust ja tulemust

  Näide : Võime töö teoreetiliselt ja praktiliselt katastroofide ohjamise protsessides (katastroofiohu vähendamine, reageerimine ja taastamine) ja seostada nende omavahelisi seoseid eelkõige katastroofide rahvatervise aspektide valdkonnas.

• Hinnata praegust arusaamist

  Looge õpilastele küsitlus või kontrollnimekiri, et nad saaksid ise hinnata, mida nad teavad. See aitab neil keskenduda sisule, mida nad ei tunne nii hästi, kui nad tunnis liiguvad.

• Sisu tutvustamine

  Näide: Vaadake videot katastroofide ohjamise kohta ja lugege tekstist lk 158 - 213. Seejärel logige kell 12.00 Google Hangouti, et õpetaja esitleks sisu.

• Rakendustegevuse määramine

  Näide: koostada katastroofide ohjamise kava, mis käsitleb riskide vähendamist, reageerimist ja taastamist. Järgige linki tegevuse rubriigile.

• Hinnake meisterlikkust

  Näide: Täitke 5 küsimust sisaldav viktoriin katastroofide planeerimise kohta.

See tunni kujundamise mall on ettepanek, kuidas tunni vormistamine ja kulgemine kaugtööga toimiks. Õpetajad on juba kulutanud aega ja vaeva oma traditsiooniliste tundide ettevalmistamiseks ja nüüd peavad nad need üle viima kaugtööle, kuid üleminek ei tohiks olla raskendav. Õppejõududele võiks anda lihtsa esitluse malli (vt näidisvorm), et muuta nende praeguseid plaanekaugkeskkonna jaoks.

Üleminek tuleks teha õpetajale ja õpilasele võimalikult lihtsaks. Selgelt kirjutatud õppija eesmärgid tuleks esitada arusaadavas keeles, mis on kooskõlas tekstiga või muude materjalidega, millele viidatakse, ja need peaksid määratlema ligikaudse kogu tööaja. Aeg, mis õpilasel kulub tunni läbimiseks, on erinev ja sõltub klassitasemest, õppeainest jaõpetaja. Tunniaega muudetakse; näiteks 45-minutiline traditsiooniline tund võib olla ainult 20-minutiline kaugõppetund.

Tegevustel ja ülesannetes peaks olema selged juhised ja näidis, et õpilased teaksid, milline peaks valmis toode välja nägema. Rubriik on abiks, nagu ka kõik hindamisega seotud kirjeldused/kontrollnimekirjad, mida saab esitada.

Tunni lõpetamine refleksiooniküsimustega võimaldab õpilastel mitte ainult mõtiskleda oma kogemuste üle, vaid annab ka väärtuslikku tagasisidet tunni kujundamise parandamiseks.

Lisanäpunäiteid kaugõppeplaani koostamiseks leiate Dr. Kecia Ray "Remote Learning Playbook" (kaugõppe mänguraamat).