Úryvok z " Príručka Just in Time pre vzdialené vzdelávanie " Dr. Kecia Ray

Oficiálne identifikovaná pandémia COVID-19 ovplyvňuje viac ako 376 miliónov študentov na celom svete (aktualizované správy o zatvorených školách nájdete na webovej stránke UNESCO). Počet študentov, ktorí budú mať problémy so vzdelávaním, každým dňom rastie.

Táto epidémia vypukla v USA na začiatku štátnych hodnotení a jarných prázdnin, čo znamená, že štátne úrady školstva budú musieť určiť, aké usmernenia ponúknuť okresom v súvislosti so štátnym testovaním a dochádzkou.

Tento článok poskytuje vysvetlenie vzdialeného vzdelávania, opisuje štruktúrované prvky potrebné pre jeho úspech a obsahuje množstvo zdrojov pre školy a inštitúcie vyššieho vzdelávania, ktoré umožňujú začať už dnes.

Získajte najnovšie správy o vzdelávacích technológiách, ktoré vám budú doručené do schránky:

Čo je vzdialené vzdelávanie?

Vzdialené vzdelávanie je niečo, čo by mal mať okres možnosť vypnúť a zapnúť podľa potreby; efektívnosť prechodu na vzdialené vzdelávanie však závisí od pripravenosti, technologických nástrojov alebo celkovej infraštruktúry na podporu študentov.online učebné osnovy a vytvorenie špecializovanej štruktúry na podporu študentov zapísaných do školy. eLearning využíva elektronické technológie na prístup k vzdelávacím osnovám mimo tradičnej triedy.

Vzdialené vzdelávanie poskytuje študentom a učiteľom možnosť zostať v spojení a venovať sa obsahu, pričom pracujú zo svojich domovov. Možnosti vzdialeného vzdelávania sú zvyčajne spojené s mimoriadnymi situáciami, ktoré ohrozujú bezpečnosť študentov.

Prechod na diaľkové štúdium môže udržať študentov na správnej ceste, takže po návrate do fyzického školského prostredia nebudú musieť vykonať veľa doplňovacích prác, aby boli pripravení na všetky plánované hodnotenia. Mnohé z požiadaviek v tradičnom školskom prostredí budú platiť aj pre prostredie diaľkového štúdia a cieľom je dodržať čo najviac štátnych a miestnych požiadaviek.možné.

Je dôležité poznamenať, že v prostredí vzdialeného vzdelávania v porovnaní s prostredím virtuálneho vzdelávania nie sú učiaci sa a učiteľ zvyknutí na vzdialenosť počas výučby. To môže predstavovať výzvu pre učiteľa aj učiaceho sa, ktorej sa možno prispôsobiť prostredníctvom špecifických podporných štruktúr.

[ Ako vytvoriť plán vyučovacej hodiny na diaľku ]

Skúsenosti s učením na diaľku

Štruktúra dištančného vzdelávania bude rozhodovať o tom, aký úspech budú mať študenti a učitelia s touto skúsenosťou. Často sa dištančné vzdelávanie vyvoláva v čase stresu, preto je dôležité nepridávať učiteľom a študentom ďalšie povinnosti. Aby bolo dištančné vzdelávanie čo najefektívnejšie, je potrebné mať dobre definovanú štruktúru, aby mohla podporovať dobre vypracovaný plán výučby.

Štruktúra

Medzi najvýznamnejšie prvky tohto typu učenia patria čas, komunikácia, technológie a dizajn vyučovacej hodiny. Jasné vymedzenie týchto prvkov vopred pomáha odstrániť rušivé vplyvy na učenie.

ČAS

Čas je prvou vecou, ktorú musia školy zvážiť, pretože stanovuje očakávania a hranice pre žiakov aj učiteľov, najmä kedy sa má začať školský deň a koľko hodín bude trvať.

V prvom rade by si učitelia mali určiť časový úsek počas dňa, kedy budú študentom k dispozícii. Uistite sa, že tieto "úradné hodiny" sú jasne oznámené, aby študenti vedeli, kedy bude učiteľ k dispozícii a bude môcť okamžite reagovať na potreby. Niekedy sa učitelia budú chcieť spojiť v reálnom čase alebo synchrónne so študentom alebo skupinami študentov.Na zabezpečenie týchto synchrónnych spojení možno použiť aplikácie ako FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams alebo Zoom, prípadne What's App.

Žiaci by mali byť poučení o tom, koľko času musia venovať práci na úlohách a iných činnostiach uvedených na hodinách. Ak sa očakáva, že sa žiaci budú pravidelne hlásiť, je potrebné to tiež oznámiť.

Koncept "úradnej hodiny" sa dá využiť aj na to, aby mohli viacerí študenti komunikovať v rámci chatových relácií súčasne, čo umožní viac kontaktov medzi učiteľom a študentmi.

[ Ukážka lekcie elektronického vzdelávania ]

KOMUNIKÁCIA

Komunikácia je ďalším aspektom, ktorý musí byť jasne stanovený na začiatku vzdialeného vzdelávania. Študenti by mali presne vedieť, ako a kedy majú komunikovať s učiteľom. Má sa uprednostniť e-mail pred online chatom? Má všetka komunikácia prebiehať v rámci určeného technologického nástroja? Čo ak tento nástroj nefunguje? Aký je záložný plán komunikácie?tieto otázky by mali byť zodpovedané v úvodnom dokumente, ktorý stanovuje všetky očakávania.

Okrem toho, ako by mal študent komunikovať s učiteľom, by sa mali stanoviť aj očakávania, ako a ako často bude učiteľ v kontakte so študentom. Napríklad by malo byť jasné, že úlohy, ktoré by sa v tradičnej triede zvyčajne odovzdávali jeden až dva dni, sa budú rovnako odovzdávať aj v prostredí vzdialeného vzdelávania.

Učitelia by mali mať k dispozícii 24 až 72 hodín na dokončenie hodnotenia úloh v závislosti od ich dĺžky a zložitosti. Keď sa úlohy vrátia študentom, mali by sa k nim pripojiť komentáre a poznámky vysvetľujúce hodnotenie, v ideálnom prípade podrobnejšie ako zvyčajne, pretože študent nemusí mať bezprostrednú možnosť klásť otázky po obdržaní hodnotenia. Čím viac spätnej väzby sa môže poskytnúťpočas procesu hodnotenia, tým lepšie sa študent cíti pri práci a tým istejšie pokračuje v ďalších úlohách.

TECHNOLÓGIE

Technológie sa môžu líšiť v improvizovaných prostrediach vzdialeného vzdelávania. Ak školy umožňujú študentom vziať si domov zariadenia, študenti by mali byť pripravení na učenie. Niektoré školy nemajú zariadenia, ktoré by mohli posielať domov, takže študenti musia nájsť spôsob, ako získať prístup k materiálom poskytovaným prostredníctvom technologických systémov.

Okresy, ktoré sa zvyčajne nezapájajú do dištančného alebo virtuálneho vzdelávania v rámci svojich tradičných kalendárov, musia žiakom poskytnúť alternatívne spôsoby prijímania a vrátenia úloh. Jednou z technológií, ktorá prešla skúškou času, je napríklad papier. Posielanie balíkov materiálov domov s opečiatkovanou a adresovanou obálkou na vrátenie (buď adresovanou škole, učiteľovi alebo inému), je jedným zo spôsobov, ako pokračovať v školskej dochádzke počas krízovej situácie. (Viac informácií nájdete v časti Nízko technologické riešenia.)

Školy musia poskytnúť veľmi jasné informácie o tom, ako pristupovať k akejkoľvek online platforme počas dištančného vzdelávania, najmä ak žiaci, rodičia a učitelia nie sú zvyknutí pravidelne používať takéto nástroje. Technickú podporu je tiež potrebné poskytovať v rámci celého okresu a nie byť zodpovednosťou učiteľa, ktorý bude mať dosť práce s tým, aby sa v prostredí dištančného vzdelávania udržiaval.Pre každého by mali byť ľahko dostupné jasné informácie popisujúce kroky na riešenie problémov a kontaktné informácie pre ďalšiu technickú podporu.

NÁVRH LEKCIE

Navrhovanie lekcií pre vzdialené poskytovanie je o niečo podrobnejšie ako vytváranie lekcie, ktorá sa bude poskytovať osobne, jednoducho preto, že pri osobnom poskytovaní môžete čítať triedu a zistiť, či študenti rozumejú, a potom urobiť úpravy za chodu. V prostredí vzdialeného poskytovania je potrebné predpokladať, že študenti nebudú rozumieť, a do návrhu lekcie zahrnúť rozšírenia a nápravy.

Typická vzdialená lekcia môže zahŕňať tieto zložky:

• Nastavenie lekcie

  Nastavenie učiva poskytuje kontext učiva a spája ho s predchádzajúcim alebo budúcim učivom. Pomáha žiakovi pochopiť, čo bude robiť a prečo.

• Definovať ciele lekcie

  Ciele by mali byť rovnaké v prostredí na diaľku ako v osobnom prostredí. Ciele však musia byť zapísané v lekcii a je dobrým postupom tučné slová ktoré zdôrazňujú činnosť učenia a výsledok

  Príklad : Kapacita na pracovať teoreticky a prakticky v procesoch riadenia katastrof (znižovanie rizika katastrof, reakcia a obnova) a súvisia s ich vzájomným prepojením. , najmä v oblasti aspektov verejného zdravia pri katastrofách.

• Posúdenie súčasného porozumenia

  Vytvorte anketu alebo kontrolný zoznam pre žiakov, aby sami zhodnotili, čo vedia. Pomôže im to zamerať sa na obsah, ktorý nie je tak dobre známy, ako postupujú na hodine.

• Predstavenie obsahu

  Príklad: Pozrite si video o riadení katastrof a prečítajte si v texte str. 158 - 213. Potom sa prihláste do Google Hangout na poludnie, aby učiteľ prezentoval obsah.

• Priradenie činnosti aplikácie

  Príklad: Vytvorte osnovu plánu riadenia katastrof, ktorý sa zaoberá znižovaním rizík, reakciou a obnovou. Postupujte podľa odkazu na rubriku aktivity.

• Posúdiť majstrovstvo

  Príklad: Vyplňte kvíz s 5 otázkami o plánovaní riadenia katastrof.

Táto šablóna návrhu vyučovacej hodiny je návrhom, ako by mohlo fungovať formátovanie a priebeh vyučovacej hodiny na diaľku. Učitelia už strávili čas a úsilie prípravou svojich tradičných vyučovacích hodín a teraz ich musia preniesť na vzdialenú skúsenosť, ale prechod by nemal byť komplikovaný. Na úpravu svojich súčasných plánov by mohli mať vyučujúci k dispozícii jednoduchú šablónu prezentácie (pozri Vzorová šablóna)pre vzdialené prostredie.

Prechod by mal byť pre učiteľa a žiaka čo najjednoduchší. Jasne napísané ciele pre žiaka by mali byť uvedené prístupným jazykom, ktorý je v súlade s textom alebo inými materiálmi, na ktoré sa odkazuje, a mal by sa v nich určiť približný celkový čas na splnenie úlohy. Čas, ktorý bude žiak potrebovať na splnenie učiva, sa bude líšiť a bude závisieť od úrovne triedy, predmetu aČas vyučovacej hodiny sa upraví, napríklad 45-minútová tradičná vyučovacia hodina môže byť len 20-minútová hodina dištančného vzdelávania.

Aktivity a úlohy by mali mať jasné pokyny a mali by byť poskytnuté ukážky, aby študenti vedeli, ako by mal vyzerať hotový produkt. Užitočné sú rubriky, ako aj všetky opisy/kontrolné zoznamy, ktoré možno poskytnúť v súvislosti s hodnotením.

Ukončenie vyučovacej hodiny reflexívnymi otázkami umožňuje študentom nielen premýšľať o svojich skúsenostiach, ale poskytuje aj cennú spätnú väzbu na zlepšenie koncepcie vyučovacej hodiny.

Ďalšie tipy na vytvorenie plánu vzdialeného vzdelávania nájdete v publikácii Dr. Kecia Ray "Remote Learning Playbook".