Extrait de " Le manuel de jeu "Juste à temps" pour l'apprentissage à distance "par Dr. Kecia Ray

La pandémie officiellement identifiée de COVID-19 touche plus de 376 millions d'élèves dans le monde (voir le site web de l'UNESCO pour des rapports actualisés sur les fermetures d'écoles). Le nombre d'élèves dont l'éducation sera perturbée augmente chaque jour.

Cette épidémie survient aux États-Unis au début des examens d'État et des vacances de printemps, ce qui signifie que les ministères de l'éducation des États devront déterminer les conseils à donner aux districts en ce qui concerne les examens d'État et l'assiduité.

Cet article explique ce qu'est l'apprentissage à distance, décrit les éléments structurés nécessaires à sa réussite et inclut de nombreuses ressources permettant aux écoles et aux établissements d'enseignement supérieur de démarrer dès aujourd'hui.

Recevez les dernières nouvelles sur les technologies de l'information dans votre boîte de réception ici :

Qu'est-ce que l'apprentissage à distance ?

L'apprentissage à distance est quelque chose qu'un district devrait pouvoir activer et désactiver en fonction des besoins ; cependant, l'efficacité de la transition vers l'apprentissage à distance dépend de la préparation, des outils technologiques ou de l'infrastructure globale de soutien aux étudiants. Il est différent des écoles virtuelles ou des programmes d'apprentissage virtuel qui sont généralement passés par un processus officiel de création d'une école, d'adoption d'un programme d'apprentissage à distance et de mise en œuvre d'un programme d'apprentissage à distance.L'eLearning utilise les technologies électroniques pour accéder aux programmes d'enseignement en dehors de la salle de classe traditionnelle.

L'apprentissage à distance permet aux étudiants et aux enseignants de rester connectés et de participer au contenu tout en travaillant depuis leur domicile. Les possibilités d'apprentissage à distance sont généralement liées à des situations d'urgence qui menacent la sécurité des étudiants.

Le passage à l'apprentissage à distance peut permettre aux élèves de rester sur la bonne voie, de sorte que lorsqu'ils retourneront à l'école physique, ils n'auront pas besoin de faire beaucoup de travail de rattrapage pour être prêts pour les évaluations prévues. La plupart des exigences d'un environnement de classe traditionnel s'appliqueront aux environnements d'apprentissage à distance, et l'objectif est d'adhérer à autant d'exigences nationales et locales que possible.possible.

Il est important de noter que dans les environnements d'apprentissage à distance, par opposition aux environnements d'apprentissage virtuels, l'apprenant et l'enseignant ne sont pas habitués à être à distance pendant l'enseignement, ce qui peut poser un défi à la fois à l'enseignant et à l'apprenant, qui peut être relevé grâce à des structures de soutien spécifiques.

[ Comment élaborer un plan de cours pour l'apprentissage à distance ]

L'expérience de l'apprentissage à distance

La structure de l'apprentissage à distance déterminera la réussite de l'expérience pour les étudiants et les enseignants. Souvent, l'apprentissage à distance est évoqué pendant une période de stress, il est donc important de ne pas ajouter de tâches supplémentaires aux enseignants et aux étudiants. Pour que l'apprentissage à distance soit le plus efficace possible, une structure bien définie doit être mise en place afin qu'elle puisse soutenir un plan d'enseignement bien développé.

Structure

Les éléments les plus importants de ce type d'apprentissage sont le temps, la communication, la technologie et la conception des cours. Une définition claire de ces éléments dès le départ permet d'éliminer les distractions de l'apprentissage.

TEMPS

Le temps est la première chose que les écoles doivent prendre en compte, car il fixe les attentes et les limites pour les élèves et les enseignants, en particulier l'heure du début de la journée scolaire et le nombre d'heures qu'elle comportera.

Tout d'abord, les enseignants doivent définir une plage horaire fixe au cours de la journée pendant laquelle ils seront disponibles pour les étudiants. Assurez-vous que ces "heures de bureau" sont clairement communiquées afin que les étudiants sachent quand l'enseignant sera disponible pour répondre rapidement à leurs besoins. Parfois, les enseignants voudront se connecter en temps réel, ou de manière synchrone, avec un étudiant ou un groupe d'étudiants. Ces types de connexions peuventDes applications telles que FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams ou Zoom, ou What's App, peuvent être utilisées pour établir ces connexions synchrones.

Les étudiants doivent être informés du temps qu'ils doivent consacrer aux devoirs et aux autres activités décrites dans les cours. Si l'on attend des étudiants qu'ils se présentent régulièrement, cela doit également être communiqué.

Le concept d'"heure de bureau" peut également être utilisé pour que plusieurs étudiants puissent communiquer simultanément dans des sessions de chat, ce qui permet de multiplier les points de contact entre l'enseignant et les étudiants.

[ Exemple de leçon eLearning ]

COMMUNICATION

La communication est un autre aspect qui doit être clairement défini dès le début de l'expérience d'apprentissage à distance. Les étudiants doivent savoir exactement comment et quand ils sont censés communiquer avec l'enseignant. Le courrier électronique est-il préférable à un chat en ligne ? Toutes les communications doivent-elles se faire à l'aide de l'outil technologique désigné ? Que se passe-t-il si cet outil ne fonctionne pas ? Quel est le plan de secours pour la communication ? Chacun de ces aspects est important.il convient de répondre à ces questions dans un document d'introduction qui définit toutes les attentes.

Outre la manière dont l'étudiant doit communiquer avec l'enseignant, il convient également de définir les modalités et la fréquence des contacts entre l'enseignant et l'étudiant. Par exemple, il convient d'indiquer clairement que les devoirs dont le délai d'exécution est généralement d'un ou deux jours dans une salle de classe traditionnelle auront le même délai d'exécution dans un environnement d'apprentissage à distance.

Les enseignants devraient disposer de 24 à 72 heures pour évaluer les travaux, en fonction de leur longueur et de leur complexité. Lorsque les travaux sont rendus aux étudiants, des commentaires et des notes expliquant l'évaluation devraient être inclus, idéalement avec plus de détails que d'habitude car il se peut que l'étudiant n'ait pas la possibilité de poser des questions immédiatement après avoir reçu la note. Plus le retour d'information est important, plus il est possible d'obtenir un retour d'information.pendant le processus de notation, plus l'élève se sent bien dans son travail et plus il se sent en confiance pour poursuivre les travaux à venir.

TECHNOLOGIE

La technologie peut varier dans les environnements d'apprentissage à distance improvisés. Si les écoles permettent aux élèves d'emporter des appareils à la maison, ceux-ci devraient être prêts à apprendre. Certaines écoles n'ont pas d'appareils à envoyer à la maison, et les élèves doivent donc trouver des moyens d'accéder au matériel fourni par les systèmes technologiques.

Les districts qui ne pratiquent pas l'apprentissage à distance ou l'apprentissage virtuel dans le cadre de leurs calendriers traditionnels doivent fournir aux étudiants d'autres moyens de recevoir et de renvoyer leurs devoirs. Par exemple, une technologie qui a résisté à l'épreuve du temps est le papier. L'envoi de paquets de documents à la maison avec une enveloppe de retour timbrée et adressée (soit à l'école, soit à l'enseignant ou à un autre membre du personnel de l'école) est un moyen efficace d'améliorer la qualité de l'enseignement et de la formation.(Pour plus d'informations, voir la section sur les solutions de faible technicité).

Les écoles doivent fournir des informations très claires sur la manière d'accéder à toute plate-forme en ligne pendant l'apprentissage à distance, en particulier si les élèves, les parents et les enseignants n'ont pas l'habitude d'utiliser ces outils régulièrement. L'assistance technique doit également être fournie dans l'ensemble du district et ne pas relever de la responsabilité de l'enseignant, qui aura suffisamment de choses à gérer dans l'environnement d'apprentissage à distance.Des informations claires décrivant les étapes de dépannage et les coordonnées d'une assistance technique supplémentaire doivent être facilement accessibles à tous.

CONCEPTION DE LA LEÇON

La conception de leçons pour un enseignement à distance est un peu plus détaillée que la création d'une leçon qui sera donnée en personne, simplement parce qu'en personne, vous pouvez lire la classe et déterminer si les étudiants comprennent, puis faire des ajustements à la volée. Dans un environnement à distance, il faut supposer qu'il y aura un manque de compréhension et inclure des extensions et des remédiations dans la conception de la leçon.

Une leçon à distance typique peut comprendre les éléments suivants :

• Définition de la leçon

  La mise en place de la leçon fournit le contexte de la leçon et la relie aux leçons précédentes ou futures. Elle aide l'apprenant à comprendre ce qu'il va faire et pourquoi.

• Définir les objectifs de la leçon

  Les objectifs sont les mêmes dans un environnement à distance que dans un environnement en face à face, mais ils doivent être inscrits dans la leçon et il est souhaitable de mettre les mots en gras qui mettent l'accent sur l'action d'apprentissage et le résultat

  Exemple Capacité d'accueil : Capacité d'accueil travailler de manière théorique et pratique dans les processus de gestion des catastrophes (réduction des risques, réaction et rétablissement) et de mettre en évidence leurs interconnexions notamment en ce qui concerne les aspects de santé publique des catastrophes.

• Évaluer la compréhension actuelle

  Créez un sondage ou une liste de contrôle pour que les élèves puissent évaluer eux-mêmes ce qu'ils savent, ce qui les aidera à se concentrer sur le contenu qu'ils ne connaissent pas très bien au cours de la leçon.

• Introduire le contenu

  Exemple : Regardez la vidéo sur la gestion des catastrophes et lisez les pages 158 à 213 de votre texte, puis connectez-vous à Google Hangout à midi pour la présentation du contenu par l'enseignant.

• Affecter une activité d'application

  Exemple : créer les grandes lignes d'un plan de gestion des catastrophes qui traite de la réduction des risques, de la réaction et du rétablissement. Suivre le lien vers la grille d'évaluation de l'activité.

• Évaluer la maîtrise

  Exemple : répondre à 5 questions sur la planification de la gestion des catastrophes.

Ce modèle de conception de cours est une suggestion de formatage et de déroulement d'un cours à distance. Les enseignants ont déjà consacré du temps et des efforts à la préparation de leurs cours traditionnels et doivent maintenant les adapter à une expérience à distance, mais la transition ne doit pas être exacerbée. Un simple modèle de présentation (voir Modèle de présentation) pourrait être fourni aux enseignants pour qu'ils modifient leurs plans actuels.pour l'environnement distant.

La transition doit être aussi facile que possible pour l'enseignant et l'élève. Des objectifs d'apprentissage clairement rédigés doivent être fournis dans un langage accessible et cohérent avec le texte ou d'autres documents auxquels il est fait référence, et doivent indiquer une durée totale approximative de la tâche. Le temps nécessaire à un élève pour terminer une leçon varie en fonction du niveau scolaire, de la matière enseignée et de la durée de l'apprentissage.Le temps de la leçon sera modifié ; par exemple, une leçon traditionnelle de 45 minutes peut n'être qu'une leçon d'apprentissage à distance de 20 minutes.

Les activités et les devoirs doivent comporter des instructions claires et un exemple doit être fourni afin que les étudiants sachent à quoi doit ressembler le produit fini. Une grille d'évaluation est utile, de même que toute description/liste de contrôle pouvant être fournie en rapport avec la notation.

Terminer une leçon par des questions de réflexion permet non seulement aux étudiants de réfléchir à leur expérience, mais aussi de fournir un retour d'information précieux pour améliorer la conception de la leçon.

Pour en savoir plus sur la mise en place d'un plan d'apprentissage à distance, consultez le "Remote Learning Playbook" de Kecia Ray.