Úrdráttur úr " The Just in Time Playbook for Remote Learning " eftir Dr. Kecia Ray

Opinberlega auðkenndur heimsfaraldur COVID -19 hefur áhrif á meira en 376 milljónir nemenda um allan heim (sjá vefsíðu UNESCO fyrir uppfærðar skýrslur um lokun skóla). Fjöldi nemenda sem verða fyrir truflun á menntun vex daglega.

Þessi faraldur kemur til Bandaríkjanna við upphaf ríkismats og vorfrí, sem þýðir að menntamáladeildir ríkisins þurfa að ákveða hvaða leiðbeiningar eigi að bjóða umdæmum sem tengjast ríkisprófum og viðveru.

Þessi grein veitir útskýringu á fjarnámi, lýsir skipulögðum þáttum sem nauðsynlegir eru til að ná árangri og inniheldur mörg úrræði fyrir skóla og æðri menntastofnanir til að hefjast handa í dag.

nýjustu edtech fréttir sendar í pósthólfið þitt hér:

Hvað er fjarnám?

Fjarkennsla er eitthvað sem hverfi ætti að geta slökkt og kveikt á eftir þörfum; skilvirkni þess að skipta yfir í fjarnám er hins vegar háð viðbúnaði, tæknitækjum eða heildarstuðningi nemenda. Það er frábrugðið sýndarskóla eða sýndarnámsáætlunum sem venjulega hafa farið í gegnum opinbert ferli við að stofna skóla, taka upp netnámskrá og búa til sérstaka uppbyggingu til að styðja viðnemendur skráðir í skólann. Rafrænt nám notar rafræna tækni til að fá aðgang að námsefni utan hefðbundinnar kennslustofu.

Fjarkennsla veitir nemendum og kennurum tækifæri til að vera tengdur og taka þátt í efninu á meðan þeir vinna heiman frá sér. Tækifæri til fjarnáms eru venjulega tengd neyðartilvikum sem ógna öryggi nemenda.

Að skipta yfir í fjarnám getur haldið nemendum á réttri braut þannig að þegar þeir snúa aftur í líkamlegt skólaumhverfi þurfa þeir ekki að klára mikið af förðun til að vera tilbúnir í hvers kyns áætlað námsmat. Margar kröfur í hefðbundnu skólaumhverfi munu eiga við um fjarnám og markmiðið er að fylgja eins mörgum kröfum ríkis og sveitarfélaga og mögulegt er.

Það er mikilvægt að hafa í huga að í fjarnámi, á móti sýndarnámsumhverfi, eru nemandi og kennari ekki vanir því að hafa fjarlægð meðan á kennslu stendur. Þetta getur verið áskorun fyrir bæði kennara og nemanda sem hægt er að mæta með sérstökum stuðningsmannvirkjum.

[ Hvernig á að búa til fjarstýringu. Námskennsluáætlun ]

Fjarnámsupplifunin

Uppbygging fjarnáms mun ákvarða árangur nemenda og kennara með reynsluna. Oft er fjarnám þaðframkallað á álagstímum svo mikilvægt er að bæta ekki við fleiri skyldum við kennara og nemendur. Til að ná sem bestum árangri með fjarnámi þarf vel skilgreind uppbygging að vera til staðar svo hún geti stutt vel útfærða kennsluáætlun.

Uppbygging

Mikilvægustu þættir þessa tegundar nám felur í sér tíma, samskipti, tækni og kennslustundahönnun. Með því að skilgreina þessa þætti skýrt fyrirfram hjálpar til við að fjarlægja truflun frá námi.

TIME

Tími er það fyrsta sem skólar þurfa að huga að því hann setur væntingar og mörk fyrir báða nemendur og kennarar, sérstaklega, hvenær á að hefja skóladaginn og hversu margar klukkustundir það mun hafa í för með sér.

Fyrst og fremst ættu kennarar að skilgreina ákveðið tímabil yfir daginn þegar þeir verða aðgengilegir nemendum. Gakktu úr skugga um að þessi „skrifstofutími“ sé á skýran hátt svo nemendur viti hvenær kennarinn verður tiltækur til að bregðast við þörfum strax. Stundum vilja kennarar tengjast í rauntíma, eða samstillt, við nemanda eða hópa nemenda. Þessar tegundir af tengingum er hægt að gera með myndfundum, í gegnum spjall eða í gegnum síma. Hægt er að nota forrit eins og FaceTime, Google Hangouts, Skype, Microsoft Teams eða Zoom, eða What's App til að veita þessar samstilltu tengingar.

Nemendur ættu að fá leiðbeiningar um hversu miklum tíma þeir þurfa til að vinna að verkefnum og öðrustarfsemi sem lýst er í kennslustundum. Ef væntingar eru um að nemendur tékki sig reglulega inn, þá þarf að koma því á framfæri líka.

„Office hour“ hugtakið er einnig hægt að nota þannig að margir nemendur geti átt samskipti í spjalllotum samtímis, sem gerir fleiri snertipunkta á milli kennara og nemenda.

[ Dæmi um rafræna kennslustund ]

SAMSKIPTI

Samskipti eru annar þáttur sem þarf að ákveða með skýrum hætti við upphaf fjarnámsupplifunar. Nemendur ættu að vita nákvæmlega hvernig og hvenær ætlast er til að þeir eigi samskipti við kennarann. Er tölvupóstur valinn fram yfir netspjall? Ættu öll samskipti að vera innan tilnefnds tæknitóls? Hvað ef þetta tól virkar ekki? Hver er varaáætlunin fyrir samskipti? Hverri þessara spurninga ætti að svara í kynningarskjali sem setur allar væntingar.

Auk þess hvernig nemandinn á að hafa samskipti við kennarann, ætti einnig að gera væntingar til þess hvernig og hversu oft kennarinn verður í sambandi við nemandann. Til dæmis ætti að taka það skýrt fram að verkefni sem venjulega myndu taka eins til tveggja daga afgreiðslu í hefðbundinni kennslustofu munu hafa sama viðsnúning í fjarnámi.

Kennarar ættu að fá 24 til 72 klukkustundir til að ljúka einkunnagjöf verkefna, allt eftir lengd ogflækjustig. Þegar verkefnum er skilað til nemenda skulu athugasemdir og athugasemdir sem útskýra einkunnagjöf fylgja með, helst ítarlegri en venjulega þar sem ekki getur verið tækifæri fyrir nemanda strax að spyrja spurninga þegar hann fær einkunnina. Því meiri endurgjöf sem hægt er að veita meðan á einkunnagjöf stendur, þeim mun betur finnst nemandinn um vinnuna og öruggari með að halda áfram með framtíðarverkefni.

TÆKNI

Tæknin getur verið breytileg í óundirbúnu fjarnámi. Ef skólar leyfa nemendum að taka með sér tæki heim, þá ættu nemendur að vera tilbúnir til að læra. Sumir skólar hafa ekki tæki til að senda heim, þannig að nemendur verða að finna leiðir til að nálgast efni sem veitt er í gegnum tæknikerfi.

Héruð sem ekki stunda venjulega fjarnám eða sýndarnám í hefðbundnum dagatölum þurfa að bjóða upp á aðrar leiðir fyrir nemendur til að fá og skila verkefnum. Til dæmis er ein tækni sem hefur staðist tímans tönn pappír. Að senda pakka af efni heim með stimpluðu og heimilisfangi skilaumslagi (annaðhvort stílað á skólann, kennarann ​​eða annars staðar) er ein leið til að halda áfram skólagöngu í kreppuástandi. (Sjá meira í hlutanum Lágtæknilausnir.)

Skólar þurfa að veita mjög skýrar upplýsingar um hvernig hægt er að nálgast hvaða netvettvang sem er meðan á fjarnámi stendur, sérstaklega efnemendur, foreldrar og kennarar eru ekki vanir að nota slík tæki að staðaldri. Einnig þarf að veita tæknilega aðstoð um allt hverfið og ekki vera á ábyrgð kennarans, sem mun hafa nóg til að halda í við fjarnámið. Skýrar upplýsingar sem lýsa skrefum fyrir úrræðaleit og tengiliðaupplýsingar fyrir frekari tækniaðstoð ættu að vera aðgengilegar fyrir alla.

Kennsluhönnun

Að hanna kennslustundir fyrir fjarsendingar er aðeins ítarlegri en að búa til kennslustund sem verður flutt persónulega einfaldlega vegna þess að þú getur lesið kennslustundina í eigin persónu og ákvarða hvort nemendur séu að skilja og gera síðan breytingar á flugi. Í afskekktu umhverfi verður maður að gera ráð fyrir að skortur sé á skilningi og fela í sér viðbyggingar og lagfæringar í kennslustundinni.

Dæmigerð fjarkennsla gæti falið í sér eftirfarandi þætti:

• Setja kennslustundina

  Að stilla kennslustundina veitir samhengi fyrir kennslustundina og tengir hana við fyrri eða framtíðarkennslu. Það hjálpar nemandanum að skilja hvað hann ætlar að gera og hvers vegna.

• Skilgreindu lexíumarkmið

  Markmið væru þau sömu í fjarlægu umhverfi og augliti til auglitis. En markmiðin þarf að skrifa inn í kennslustundina og það er góð venja að feitletra orðin sem leggja áherslu á virkni námsins ogNiðurstaða

  Dæmi : Geta til að vinna fræðilega og raunhæft í ferlum hamfarastjórnunar (minnkun hamfaraáhættu, viðbrögð og bati) og tengja saman tengingar þeirra , sérstaklega á sviði lýðheilsuþátta hamfaranna.

• Mettu núverandi skilning

  Búa til skoðanakönnun eða gátlista fyrir nemendur til að meta sjálfir það sem þeir vita. Þetta mun hjálpa þeim að einbeita sér að efni sem þeir eru ekki eins kunnugir þegar þeir fara í gegnum kennslustund.

• Kynna efni

  Dæmi: Horfðu á myndband um hörmungarstjórnun og lestu bls. 158 – 213 í textann þinn. Skráðu þig svo inn á Google Hangout á hádegi fyrir kynningu kennara á efni

• Úthluta forritavirkni

  Dæmi: Búðu til yfirlit fyrir hamfarastjórnunaráætlun sem tekur á áhættuminnkun, viðbrögðum og bata. Fylgdu hlekk á verkefnalista

• Mettu leikni

  Dæmi: Ljúktu 5 spurningum spurningakeppni um skipulag hamfarastjórnunar

Þetta sniðmát fyrir kennslustundahönnun er uppástunga um hvernig snið og flæði kennslustundar myndi virka í fjarska. Kennarar hafa þegar eytt tíma og fyrirhöfn í að undirbúa hefðbundna kennslustundir sínar og verða nú að færa þær yfir í fjarupplifun, en umskiptin ættu ekki að aukast. Einfalt kynningarsniðmát (sjá sýnishornssniðmát) gæti verið veitt deild til að breyta núverandi áætlunum þeirra fyrir fjarstýringunaumhverfi.

Umskiptin ættu að vera eins auðveld og mögulegt er fyrir kennara og nemanda. Skýrt skrifuð markmið nemenda ættu að vera á aðgengilegu tungumáli sem er í samræmi við textann eða annað efni sem vísað er til og ætti að tilgreina áætlaðan heildartíma á verkefninu. Tíminn sem það tekur nemanda að klára kennslustund er mismunandi og fer eftir bekkjarstigi, námsefni og kennara. Kennslutími verður breytt; til dæmis getur 45 mínútna hefðbundin kennslustund aðeins verið 20 mínútna fjarkennsla.

Aðgerðir og verkefni ættu að hafa skýrar leiðbeiningar og sýnishorn ætti að vera þannig að nemendur viti hvernig fullunnin vara á að líta út. Rúmrit er gagnlegt, eins og allar lýsingar/gátlistar sem hægt er að leggja fram í tengslum við einkunnagjöf.

Að enda kennslustund með ígrundandi spurningum gerir nemendum ekki aðeins kleift að velta fyrir sér reynslu sinni heldur veitir það einnig verðmæta endurgjöf um að bæta kennslustundahönnun.

Lestu fleiri ráð um að setja upp fjarhallaáætlun í „Fjarnámsleikriti“ Dr. Kecia Ray.