Il quiet quitting è un termine virale con un significato aperto all'interpretazione. Alcuni sostengono che si tratti di abbandonare mentalmente il lavoro e fare solo il minimo indispensabile per evitare il licenziamento. Altri sostengono che, nonostante la connotazione negativa, il quiet quitting si riferisca in realtà alla definizione di sani confini tra lavoro e vita privata, evitando di lavorare al di fuori dell'orario di lavoro per il quale si è pagati o di impegnarsi in attività di volontariato.attività che esulano dall'ambito della propria posizione.

Indipendentemente dalla sua definizione, l'abbandono silenzioso ha importanti implicazioni per gli educatori.

"È dannoso per noi avere chi abbandona silenziosamente e si disimpegna dal lavoro, ma è anche molto importante contribuire a creare un equilibrio tra lavoro e vita privata per trattenere gli straordinari insegnanti che abbiamo", afferma la dott.ssa Andi Fourlis, sovrintendente delle Mesa Public Schools, il più grande distretto dell'Arizona. "Gli insegnanti sono noti per non avere un buon equilibrio tra lavoro e vita privata, si dedicano al loro lavoro e si impegnano per il loro lavoro".E così lavorano 24 ore al giorno, sette giorni alla settimana, 12 mesi all'anno".

Fourlis e altri tre sovrintendenti parlano di come si difendono dal burnout nei loro distretti incoraggiando un equilibrio positivo tra lavoro e vita privata.

L'abbandono silenzioso e la cultura del sovraccarico di lavoro nell'istruzione

Circa dieci anni fa, il dottor Brian Creasman era l'opposto di un tranquillo rinunciatario. Infatti, come preside ha ceduto al lato oscuro del sovraccarico di lavoro. "Lavoravo 80 ore alla settimana", dice Creasman, ora sovrintendente delle scuole della contea di Fleming nel Kentucky. "Arrivavo a scuola alle 4:30 del mattino e me ne andavo alle 10 di sera".

L'intensità e lo stress di questo programma di lavoro lo hanno portato per due volte in ospedale con un battito cardiaco irregolare. Creasman, sovrintendente del Kentucky dell'anno 2020, si è reso conto che non solo doveva cambiare, ma che anche la cultura dell'istruzione aveva bisogno di un aggiornamento. "Siamo stati addestrati, dall'insegnante al preside al sovrintendente, a concentrarci sulla salute e sul benessere degli studenti: il nostro viene per ultimo", ha dichiarato Creasman.dice.

Creasman si dedica ora ad aggiornare questa mentalità e a migliorare lo stile di vita degli educatori. Il suo libro si occupa di questo, Dare priorità alla salute e al benessere: la cura di sé come strategia di leadership per i dirigenti scolastici sarà pubblicato in ottobre.

Un sano equilibrio tra lavoro e vita privata può avere un aspetto diverso a seconda delle scuole e dei distretti, ma la chiave è la creazione di una cultura che riconosca che gli educatori non aiutano veramente i loro figli se non si prendono cura di se stessi. "Non possiamo fare il nostro lavoro se le persone non stanno bene. Non possiamo dare il meglio di noi se le persone non stanno bene", afferma il presidente della Commissione. Dr. Curtis Cain sovrintendente del distretto scolastico di Rockwood nel Missouri e sovrintendente dell'anno 2022 dell'AASA.

Promuovere l'equilibrio tra lavoro e vita privata nel vostro distretto

Andrew R. Dolloff, sovrintendente del dipartimento scolastico di Yarmouth nel Maine, è l'autore di L'imperativo della fiducia: approcci pratici per una leadership scolastica efficace Il suo consiglio per promuovere una cultura dell'equilibrio tra lavoro e vita privata: "Bisogna concentrarsi su ciò che è importante, e molte minuzie potrebbero non esserlo".

In quest'ottica, Dolloff lascia spesso che il personale dell'ufficio centrale del suo distretto esca un'ora prima il venerdì d'estate e accorcia le riunioni se i punti all'ordine del giorno sono stati tutti soddisfatti. Questo naturalmente aiuta a prevenire il tipo di abbandono silenzioso sbagliato.

"Si ottiene molto di più con il personale quando si dice loro: 'Ehi, il resto del pomeriggio è tuo'", dice. "Nel settore dell'istruzione, non abbiamo molte risorse finanziarie aggiuntive per fornire alle persone altri incentivi, e gli studi dimostrano che non sono comunque molto efficaci. Quello che possiamo fare è cercare di restituire alle persone un po' del loro tempo".

Anche la creazione di una rete di supporto diversificata è fondamentale. Nel distretto di Fourlis si stanno creando dei team di insegnanti in modo che gli educatori possano aiutarsi a vicenda e non siano isolati. Ogni scuola ha un consulente che è a disposizione degli insegnanti oltre che degli studenti. Il distretto fornisce anche degli instructional coach che, secondo Fourlis, possono aiutare gli insegnanti a capire che è giusto lavorare di meno. "Molti, moltissimi dei nostri insegnanti, sonolavorano 24 ore su 24 e hanno bisogno di ricevere il permesso di dire: 'Quello che stai facendo è sufficiente, va bene prendersi cura di se stessi'".

Affrontare il problema dell'abbandono silenzioso e negativo

All'estremo opposto, nel campo dell'istruzione, come in altri, c'è chi si è ritirato dal lavoro. I dirigenti scolastici affermano che le persone che sembrano davvero tranquille nel senso negativo del termine dovrebbero essere incontrate per discutere il problema.

Dolloff tiene questi incontri in privato e cerca di affrontarli con curiosità e compassione. Per esempio, una sua dipendente era improvvisamente in ritardo. Piuttosto che dirle che se non fosse stata puntuale le sarebbe stato decurtato lo stipendio o sarebbe stato inserito nella sua valutazione, Dolloff l'ha incontrata e le ha detto: "Ehi, abbiamo notato che non arrivi in orario. È stato piuttosto costante. È una novità".che cosa sta succedendo?".

Si è scoperto che il suo partner aveva problemi di salute significativi e che stava lottando per gestire tutto. "Mostrando empatia, siamo stati in grado di aiutarla a risolvere il problema e a portarla al lavoro in tempo", spiega Dolloff.

Cain concorda sul fatto che il modo migliore per affrontare una forma negativa di abbandono silenzioso è la compassione.

"Se vedete qualcuno che è in difficoltà o che opera in un modo atipico rispetto a quello tipico, credo che sia importante parlare con voi: cosa possiamo fare, quale sostegno possiamo fornire, come possiamo essere d'aiuto".

La promozione del benessere nelle scuole deve essere uno sforzo di squadra. "Non si tratta solo dell'amministratore che sostiene l'insegnante", dice Cain, "ma dell'insegnante che sostiene l'assistente didattico in classe, dell'insegnante che sostiene un collega, dell'insegnante che controlla l'amministratore".

Aggiunge che tutti gli educatori devono guardare ai colleghi e chiedersi: "Cosa possiamo fare per assicurarci che tu stia bene, in modo che tu possa lavorare con i bambini?".

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