Բովանդակություն
Հանգիստ թողնելը վիրուսային տերմին է, որը բաց է մեկնաբանության համար: Ոմանք ասում են, որ դա ենթադրում է մտովի դուրս գալ աշխատանքից և անել նվազագույնը, որպեսզի խուսափես աշխատանքից: Մյուսները պնդում են, որ չնայած բացասական հնչեղությանը, հանգիստ թողնելը իրականում վերաբերում է առողջ աշխատանքային կյանքի սահմաններ սահմանելուն և այն ժամերից դուրս չաշխատելուն, որոնց համար վարձատրվում եք կամ ձեր պաշտոնի շրջանակներից դուրս գործունեությամբ զբաղվելուն:
Անկախ նրանից, թե ինչպես եք դա սահմանում, հանգիստ թողնելը կարևոր հետևանքներ ունի մանկավարժների համար:
«Մեզ համար վնասակար է ունենալ հանգիստ թողածներ, ովքեր անջատված են աշխատանքից, բայց նաև շատ կարևոր է, որ մենք օգնում ենք ստեղծել աշխատանքային-կյանքի որոշակի հավասարակշռություն՝ պահպանելով մեր ունեցած հիանալի ուսուցիչները»: ասում է դոկտոր Անդի Ֆուրլիսը՝ Արիզոնայի ամենամեծ թաղամասի՝ Մեսա հանրային դպրոցների տեսուչը: «Ուսուցիչները հայտնի են նրանով, որ չունեն աշխատանք-կյանքի լավ հավասարակշռություն, նրանք նվիրվում են իրենց երեխաներին: Եվ այսպես, նրանք աշխատում են օրը 24 ժամ, շաբաթը յոթ օր, տարին 12 ամիս»:
Ֆուրլիսը և երեք այլ տեսուչներ քննարկում են, թե ինչպես են պաշտպանվում իրենց շրջաններում այրումից՝ խրախուսելով աշխատանքի և կյանքի դրական հավասարակշռությունը:
Տես նաեւ: Ուսուցման ոճերի առասպելի ոչնչացումՀանգիստ հրաժարում և գերաշխատանքների մշակույթ կրթության մեջ
Մոտ մեկ տասնամյակ առաջ դոկտոր Բրայան Քրիսմանը հանգիստ թողածի հակառակն էր: Իրականում, որպես տնօրեն, նա ենթարկվեց գերաշխատանքի մութ կողմին: «Ես աշխատում էիՇաբաթական 80 ժամ», - ասում է Քրիսմանը, որն այժմ Կենտուկիի Ֆլեմինգ շրջանի դպրոցների տեսուչ է: «Դպրոց էի հասնում ժամը 4:30-ին, դուրս էի գալիս 22:00-ին»:
Այս աշխատանքային գրաֆիկի ինտենսիվությունն ու սթրեսը երկու անգամ նրան հիվանդանոց տեղափոխեցին սրտի անկանոն բաբախյունով: Քրիսմանը, 2020-ի Կենտուկիի տարվա տեսուչը, հասկացավ, որ ոչ միայն պետք է փոխվի, այլև կրթական մշակույթը նույնպես թարմացման կարիք ունի: «Մենք վերապատրաստվել ենք ուսուցիչից տնօրենից մինչև տեսուչ՝ կենտրոնանալու ուսանողների առողջության և բարեկեցության վրա. մերը վերջին տեղում է», - ասում է նա:
Creasman-ն այժմ նվիրված է այդ մտածելակերպը թարմացնելու և մանկավարժների ապրելակերպի բարելավմանը: Նրա գիրքը, որն անդրադառնում է դրան, Առաջնահերթություն տալով առողջությանը և բարեկեցությանը. ինքնասպասարկումը որպես առաջնորդության ռազմավարություն դպրոցի ղեկավարների համար , կհրատարակվի հոկտեմբերին:
Առողջ աշխատանք -Կյանքի հավասարակշռությունը կարող է տարբեր թվալ տարբեր դպրոցներում և շրջաններում, բայց կարևորը մշակույթ ստեղծելն է, որը կհասկանա, որ մանկավարժներն իսկապես չեն օգնում իրենց երեխաներին, երբ նրանք չեն հոգում իրենց մասին: «Մենք չենք կարող անել մեր աշխատանքը, եթե մարդիկ լավ չեն: Մենք չենք կարող լավագույնը լինել, եթե մարդիկ լավ չեն», - ասում է Dr. Քերթիս Քեյն , Միսսուրիի Ռոքվուդ դպրոցական շրջանի տեսուչ և AASA-ի 2022 թվականի տարվա տեսուչ:
Աշխատանք-կյանքի հավասարակշռության խթանում ձեր շրջանում
Դոկտ. Էնդրյու Ռ. Դոլլոֆ, Յարմութի դպրոցի տեսուչՄեյնի բաժինը հեղինակ է Վստահության հրամայական. գործնական մոտեցումներ արդյունավետ դպրոցական առաջնորդության համար : Աշխատանքի և կյանքի հավասարակշռության մշակույթը խթանելու նրա խորհուրդը.
Այս մտածողությամբ Դոլոֆը հաճախ թույլ է տալիս իր շրջանի կենտրոնական գրասենյակի աշխատակիցներին ամառային ուրբաթ օրը մեկ ժամ շուտ հեռանալ և կրճատել հանդիպումները, եթե օրակարգի բոլոր կետերը կատարվել են: Սա, բնականաբար, օգնում է պաշտպանվել ծխելը լուռ թողնելու սխալ տեսակից:
Տես նաեւ: Ինչ է Wakelet-ը և ինչպես է այն աշխատում:«Դուք շատ ավելի շատ կիլոմետրեր եք ստանում ձեր անձնակազմի հետ, երբ ասում եք նրանց. «Հեյ, կեսօրվա մնացած մասը ձերն է», - ասում է նա: «Կրթության ոլորտում մենք չունենք լրացուցիչ ֆինանսական ռեսուրսներ, որպեսզի մարդկանց տրամադրենք այլ խթաններ, և ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ դրանք, այնուամենայնիվ, այնքան էլ արդյունավետ չեն: Այն, ինչ մենք կարող ենք անել, այն է, որ փորձենք մարդկանց մի քիչ հետ տալ իրենց ժամանակից»:
Աջակցության բազմազան ցանցի ապահովումը նույնպես կարևոր է: Ֆուրլիսի շրջանում նրանք ստեղծում են ուսուցիչների թիմեր, որպեսզի ուսուցիչները կարողանան օգնել միմյանց և մեկուսացված չլինեն: Յուրաքանչյուր դպրոց ունի խորհրդատու, որը բացի ուսանողներից հասանելի է ուսուցիչներին: Շրջանը նաև տրամադրում է ուսուցողական մարզիչներ, որոնք Ֆուրլիսի խոսքերով կարող են օգնել ուսուցիչներին հասկանալ, որ նորմալ է ավելի քիչ աշխատել: «Մեր ուսուցիչներից շատ ու շատերը աշխատում են շուրջօրյա, և նրանց պետք է թույլտվություն տրվի, որ «Այն, ինչ դու անում ես.բավական է, լավ է, որ լավ հոգ տանես քո մասին»:
Անդրադառնում է բացասական հանդարտ դադարեցմանը
Սպեկտրի հակառակ ծայրում, կրթական դաշտը, ինչպես մյուսները, ունեն նրանք, ովքեր ստուգել են. դուրս իրենց աշխատանքից: Այն անհատներին, ովքեր կարծես թե իսկապես հանգիստ են թողնում տերմինի բացասական իմաստով, պետք է հանդիպել՝ քննարկելու հարցը, ասում են դպրոցի ղեկավարները:
Դոլոֆն այս հանդիպումներն անցկացնում է առանձին և փորձում է յուրաքանչյուրին մոտենալ հետաքրքրասիրությամբ և կարեկցությամբ: Օրինակ՝ նրա աշխատակիցներից մեկը հանկարծ անընդհատ ուշանում էր։ Փոխարենը նրան ասելու, որ եթե նա ժամանակին չլինի, նրա վարձատրությունը կկատարվի կամ կկատարվի նրա գնահատականը, Դոլոֆը հանդիպեց նրան և ասաց. «Հեյ, մենք նկատեցինք, որ դուք ժամանակին չեք հասնում այստեղ: Դա բավականին հետևողական է եղել: Սա նոր օրինաչափություն է ձեզ համար: Ինչ է կատարվում?"
Ինչպես պարզվեց, որ նրա զուգընկերը լուրջ առողջական խնդիրներ ուներ, և նա պայքարում էր ամեն ինչ լուծելու համար: «Կարեկցանք դրսևորելով՝ մենք կարողացանք օգնել նրան հասկանալու դա և, այնուամենայնիվ, ստիպել նրան ժամանակին աշխատել», - ասում է Դոլոֆը:
Քեյնը համաձայն է, որ լավագույն միջոցն է զբաղվել հանգիստ թողնելու բացասական ձևով: կարեկցանքով է.
«Եթե տեսնում եք ինչ-որ մեկին, ով պայքարում է, կամ ինչ-որ մեկին գործում է այնպես, ինչպես սովորաբար գործում է, ես կարծում եմ, որ կարևոր է, որ մենք խոսենք: Ինչ կարող ենք անել? Ի՞նչ աջակցություն կարող ենք տրամադրել: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել»: նաասում է.
Դպրոցներում բարեկեցության խթանումը պետք է լինի թիմային աշխատանք: «Խոսքը միայն այն մասին չէ, որ ադմինիստրատորը աջակցում է ուսուցչին», - ասում է Քեյնը: «Դա ուսուցիչն է, որն աջակցում է ուսումնական օգնականին դասարանում: Դա աջակցում է գործընկեր ուսուցչին: Դա ուսուցիչն է ստուգում ադմինիստրատորին»:
Նա ավելացնում է, որ բոլոր մանկավարժները պետք է նայեն գործընկերներին և հարցնեն. «Ի՞նչ կարող ենք մենք անել, որպեսզի համոզվենք, որ դուք լավ եք, որպեսզի այնուհետև կարողանաք աշխատել երեխաների հետ»:
- Ուսուցիչների հյուծվածությունը. ճանաչել և նվազեցնել այն
- SEL մանկավարժների համար. 4 լավագույն փորձ