クワイエット・キッティング（Quiet Quitting）とは、「クビにならないように、精神的に仕事から離れ、必要最低限のことをすること」という説と、「クワイエット・キッティングとは、ワークライフの境界線を確立し、給料をもらっている時間以外に仕事をしないこと」という説があり、意味はさまざまです。役職の範囲を超えた活動をすること。

どのように定義しても、静かな辞め方は教育者にとって重要な意味を持っています。

「アリゾナ州最大のメサ公立学校の校長であるAndi Fourlis博士は、「仕事から離れた静かな退職者がいることは、私たちにとって不利なことですが、素晴らしい先生方を維持するために、ワークライフバランスの構築を支援することも非常に重要です。の子どもたち。 そして、1日24時間、週7日、1年12ヶ月間働くわけです。"

Fourlis氏と他の3人のスーパーインテンダーは、積極的なワークライフバランスを奨励することによって、地区での燃え尽き症候群をどのように防いでいるのかについて話しています。

教育現場における静かな辞め方と過重労働の文化

現在、ケンタッキー州のフレミング郡学校の校長であるブライアン・クリースマン氏は、「私は週に80時間働いていました」と語る。

2020年のケンタッキー州の年間最優秀監督者であるCreasmanは、自分が変わらなければならないだけでなく、教育文化もアップデートする必要があることに気づきました。は言う。

Creasmanは今、そのマインドセットを更新し、教育者のライフスタイルを改善することに専念しています。 彼の著書は、それに対応しています、 健康と幸福を優先する：学校指導者のリーダーシップ戦略としてのセルフケア を10月に出版する予定です。

健康的なワークライフバランスは、学校や地区によって異なるかもしれませんが、重要なのは、教育者が自分自身を大切にしなければ、子どもたちのためにならないことを認識する文化を作ることです。 カーティス・カイン博士 ミズーリ州ロックウッド学区のスーパーインテンデントであり、AASAの2022年度スーパーインテンデントです。

地区におけるワークライフバランスの推進

メイン州ヤーマス学区の教育長であるアンドリュー・R・ドロフ博士が トラスト・インパラティブ：効果的なスクールリーダーシップのための実践的アプローチ .ワークライフバランスの文化を促進するためのアドバイス："重要なことに集中する必要があり、多くの瑣末なことはそうではないかもしれません".

このような考えから、ドロフ氏は、夏場の金曜日に中央事務局の職員を1時間早く帰らせたり、議題が出尽くした場合は会議を切り上げたりすることが多い。 そうすることで、間違った静かな辞め方をすることを自然に防いでいる。

「教育現場では、他のインセンティブを提供するための追加的な財源はあまりありませんし、研究でも、インセンティブはそれほど効果的ではないことが示されています。 私たちにできることは、自分の時間を少し取り戻すことです」。

Fourlis氏の地区では、教育者が互いに助け合い、孤立しないよう、教師チームを作っています。 各学校には、生徒だけでなく教師にも対応できるカウンセラーがいます。 また、Fourlis氏は、教師の仕事が少なくても大丈夫だと認識させるために、指導コーチをつけています。「多くの教師が、その多くが、自分の仕事を減らしています。24時間体制で働く彼らには、「あなたのやっていることは十分だ、自分を大切にしていいんだ」という許可が必要なのです」。

ネガティブなクワイエットへの対応

一方、教育現場にも、他の分野と同様、仕事を辞めた人がいます。 悪い意味で本当に静かに辞めたと思われる人は、面談して話し合うべきだとスクールリーダーは言います。

例えば、ある社員が突然遅刻をするようになったとき、ドロフは「給料を下げる」「評価に反映させる」と言うのではなく、「君が遅刻をしないことに気づいた。 ずっと続いている。のパターンです。

その結果、彼女のパートナーは大きな健康問題を抱えており、彼女はすべてを処理するのに苦労していました。「共感を示すことで、私たちは彼女がそれを解決するのを助け、しかも時間通りに仕事をすることができました」とドロフ氏は言います。

カインは、静かな辞め方というネガティブな形に対して、思いやりをもって対処するのが一番だと同意している。

「私たちに何ができるのか、どんなサポートができるのか、どんなふうにお役に立てるのか、話し合ってみることが大切です。

学校でのウェルネス推進は、チーム全体で取り組む必要があります。「管理者が教師をサポートするだけではありません。

そして、すべての教育者が同僚に目を向け、「あなたが大丈夫なら、子どもたちと一緒に仕事をしても大丈夫なようにするために、私たちは何ができるでしょうか」と問いかける必要があると述べています。

• 教師の燃え尽き症候群：認識し、軽減させる
• 教育関係者のためのSEL：4つのベストプラクティス