Quiet quitting" ist ein viraler Begriff mit einer Bedeutung, die für Interpretationen offen ist. Einige sagen, dass es bedeutet, sich mental von der Arbeit zurückzuziehen und nur das Nötigste zu tun, um nicht gefeuert zu werden. Andere behaupten, dass sich Quiet quitting" trotz der negativ klingenden Konnotation tatsächlich darauf bezieht, gesunde Grenzen zwischen Arbeit und Privatleben zu schaffen und nicht außerhalb der bezahlten Arbeitszeit zu arbeiten oder sich anTätigkeiten, die über den Aufgabenbereich Ihrer Position hinausgehen.

Unabhängig davon, wie man es definiert, hat das stille Aufhören wichtige Auswirkungen für Pädagogen.

"Es ist schädlich für uns, wenn wir stille Kündiger haben, die sich nicht an die Arbeit halten, aber es ist auch sehr wichtig, dass wir ein Gleichgewicht zwischen Berufs- und Privatleben schaffen, um die großartigen Lehrer, die wir haben, zu halten", sagt Dr. Andi Fourlis, Superintendent der öffentlichen Schulen von Mesa, dem größten Bezirk in Arizona: "Lehrer sind dafür bekannt, dass sie ihr Berufs- und Privatleben nicht gut vereinbaren können.Und so arbeiten sie 24 Stunden am Tag, sieben Tage die Woche, 12 Monate im Jahr".

Fourlis und drei weitere Superintendenten erörtern, wie sie in ihren Bezirken Burnout vorbeugen, indem sie eine positive Work-Life-Balance fördern.

Quiet Quitting und die Kultur der Überlastung im Bildungswesen

Vor etwa einem Jahrzehnt war Dr. Brian Creasman das Gegenteil eines stillen Aussteigers. Tatsächlich erlag er als Schulleiter der dunklen Seite der Überarbeitung. "Ich arbeitete 80 Stunden pro Woche", sagt Creasman, der heute Superintendent an den Fleming County Schools in Kentucky ist. "Ich kam um 4.30 Uhr zur Schule und ging um 22 Uhr."

Die Intensität und der Stress dieses Arbeitsprogramms führten dazu, dass er zweimal mit unregelmäßigem Herzschlag im Krankenhaus landete. Creasman, 2020 Kentuckys Superintendent des Jahres, erkannte, dass nicht nur er sich ändern musste, sondern dass auch die Kultur des Bildungswesens ein Update brauchte. "Wir sind vom Lehrer über den Schulleiter bis zum Superintendenten darauf trainiert, uns auf die Gesundheit und das Wohlbefinden der Schüler zu konzentrieren - unsere kommt zuletzt", sagte ersagt.

Creasman widmet sich nun der Aufgabe, diese Denkweise zu aktualisieren und den Lebensstil von Erziehern zu verbessern. Sein Buch befasst sich mit diesem Thema, Gesundheit und Wohlbefinden als Priorität: Selbstfürsorge als Führungsstrategie für Schulleiter wird im Oktober veröffentlicht.

Eine gesunde Work-Life-Balance kann in verschiedenen Schulen und Bezirken unterschiedlich aussehen, aber ein Schlüssel ist die Schaffung einer Kultur, die anerkennt, dass Pädagogen ihren Kindern nicht wirklich helfen, wenn sie sich nicht um sich selbst kümmern. "Wir können unsere Arbeit nicht machen, wenn es den Leuten nicht gut geht. Dr. Curtis Cain Superintendent des Rockwood School District in Missouri und AASAs Superintendent des Jahres 2022.

Förderung der Work-Life-Balance in Ihrem Distrikt

Dr. Andrew R. Dolloff, Superintendent der Schulbehörde von Yarmouth in Maine, ist der Autor von Der Imperativ des Vertrauens: Praktische Ansätze für eine wirksame Führung von Schulen Sein Rat für die Förderung einer Kultur der Work-Life-Balance: "Man muss sich auf das Wesentliche konzentrieren, und viele Kleinigkeiten sind es vielleicht nicht."

In diesem Sinne lässt Dolloff die Mitarbeiter in der Zentrale seines Bezirks freitags im Sommer häufig eine Stunde früher gehen und kürzt die Sitzungen ab, wenn alle Tagesordnungspunkte abgearbeitet sind, was natürlich dazu beiträgt, die falsche Art von stiller Kündigung zu verhindern.

"Man erreicht so viel mehr bei seinen Mitarbeitern, wenn man ihnen sagt: 'Hey, der Rest des Nachmittags gehört dir'", sagt er. "Im Bildungswesen haben wir nicht viele zusätzliche finanzielle Mittel, um den Leuten andere Anreize zu bieten, und Studien zeigen, dass diese ohnehin nicht sehr effektiv sind. Was wir tun können, ist zu versuchen, den Leuten ein wenig von ihrer Zeit zurückzugeben."

Die Bereitstellung eines vielfältigen Unterstützungsnetzes ist ebenfalls von entscheidender Bedeutung. In Fourlis' Bezirk werden Lehrerteams gebildet, damit sich die Pädagogen gegenseitig helfen können und nicht isoliert sind. Jede Schule hat einen Berater, der nicht nur den Schülern, sondern auch den Lehrern zur Verfügung steht. Der Bezirk stellt auch Lehrcoaches zur Verfügung, die den Lehrern laut Fourlis helfen können, zu erkennen, dass es in Ordnung ist, weniger zu arbeiten. "Viele, viele unserer Lehrer sindSie arbeiten rund um die Uhr und müssen die Erlaubnis erhalten, dass das, was sie tun, ausreicht und dass es in Ordnung ist, sich um sich selbst zu kümmern."

Umgang mit negativem Quiet Quitting

Am anderen Ende des Spektrums gibt es im Bildungsbereich wie in anderen Bereichen auch diejenigen, die ihre Arbeit aufgegeben haben. Mit Personen, die wirklich still und leise im negativen Sinne kündigen, sollte man sich treffen, um das Problem zu besprechen, sagen Schulleiter.

Dolloff hält diese Treffen unter vier Augen ab und versucht, jedes einzelne mit Neugier und Mitgefühl anzugehen. Eine seiner Angestellten zum Beispiel war plötzlich ständig zu spät dran. Anstatt ihr zu sagen, dass ihr bei Unpünktlichkeit der Lohn gekürzt wird oder es in ihrer Beurteilung auftaucht, traf sich Dolloff mit ihr und sagte: "Hey, uns ist aufgefallen, dass du nicht pünktlich kommst. Das ist ziemlich konstant. Das ist eine neueWas ist hier los?"

Wie sich herausstellte, hatte ihr Partner erhebliche gesundheitliche Probleme, und es fiel ihr schwer, mit allem fertig zu werden. "Durch unser Einfühlungsvermögen konnten wir ihr helfen, das herauszufinden, und sie trotzdem pünktlich zur Arbeit bringen", sagt Dolloff.

Cain stimmt zu, dass man einer negativen Form des stillen Aufhörens am besten mit Mitgefühl begegnet.

"Wenn Sie sehen, dass jemand Probleme hat oder sich untypisch verhält, dann ist es wichtig, dass wir ein Gespräch führen. Was können wir tun? Welche Unterstützung können wir anbieten? Wie können wir helfen?", sagt er.

Die Förderung des Wohlbefindens in der Schule muss eine Teamleistung sein: Es geht nicht nur darum, dass der Verwalter den Lehrer unterstützt", sagt Cain, sondern auch darum, dass der Lehrer den Assistenten im Klassenzimmer unterstützt. Es geht darum, dass der Lehrer seinen Kollegen unterstützt und den Verwalter kontrolliert."

Er fügt hinzu, dass alle Pädagogen auf ihre Kollegen schauen und sich fragen müssen: "Was können wir tun, um sicherzustellen, dass es Ihnen gut geht, damit Sie mit Kindern arbeiten können?"

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