Universal Design for Learning (UDL) to ramy edukacyjne zaprojektowane tak, aby nauka była wydajna i skuteczna dla wszystko Ramy oparte są na tym, co nauka ujawnia na temat tego, jak ludzie się uczą i są regularnie aktualizowane w celu ewolucji poprzez włączenie najnowszych badań nad procesem poznawczym u ludzi.

Ramy uniwersalnego projektowania na rzecz uczenia się (UDL) są wykorzystywane przez nauczycieli wszystkich przedmiotów i na wszystkich poziomach, od przedszkoli po szkolnictwo wyższe.

Oto, co należy wiedzieć o uniwersalnym projektowaniu nauczania.

Wyjaśnienie ram uniwersalnego projektowania dla uczenia się (UDL)

Ramy Universal Design for Learning zostały opracowane przez Davida H. Rose'a z Harvard Graduate School of Education i Center for Applied Special Technology (CAST) w latach 90-tych.

Ramy zachęcają nauczycieli do elastycznego projektowania lekcji i zajęć oraz do priorytetowego traktowania wyboru uczniów w zakresie tego, w jaki sposób i czego się uczą, przy jednoczesnym podkreśleniu rzeczywistego znaczenia każdej lekcji. Według CAST Universal Desing for Learning zachęca nauczycieli do:

• Zapewnienie wielu sposobów zaangażowania optymalizując wybór i autonomię uczniów oraz adekwatność i autentyczność doświadczenia edukacyjnego
• Zapewnienie wielu sposobów reprezentacji oferowanie uczniom możliwości dostosowania sposobu nauki za pomocą wielu elementów dźwiękowych i wizualnych, które są dostępne dla wszystkich uczniów
• Zapewnienie wielu środków działania i ekspresji poprzez zróżnicowanie typów odpowiedzi i interakcji wymaganych od uczniów oraz tworzenie jasnych i odpowiednich celów dla każdego ucznia.

Szkoły lub nauczyciele, którzy wdrażają uniwersalne projektowanie na rzecz uczenia się, opowiadają się za powszechnym stosowaniem technologii wspomagających i angażowaniem uczniów w praktyczne, rzeczywiste doświadczenia edukacyjne, które mają dla nich znaczenie. Uczniowie powinni mieć wiele sposobów na zademonstrowanie tego, czego się nauczyli, a lekcje powinny wykorzystywać ich zainteresowania, pomagając zmotywować ich do nauki.

Jak wygląda uniwersalne projektowanie nauczania w praktyce?

Jednym ze sposobów myślenia o uniwersalnym projektowaniu na rzecz uczenia się jest wyobrażenie go sobie jako ramy, która zapewnia uczniom możliwość "pracować nad osiągnięciem konkretnych celów za pomocą elastycznych środków".

W klasie matematycznej może to oznaczać większy nacisk na rozwiązywanie problemów w świecie rzeczywistym i więcej rusztowań, aby upewnić się, że każdy uczeń jest odpowiednio wyzwany, jednocześnie zapewniając uczniom możliwość uczenia się za pomocą wielu środków. W klasie pisania zadanie do przeczytania może być dostarczone w formie tekstowej, ale także w formacie audio lub wizualnym, a uczniowie mogą mieć możliwość pisania i pisania.nagranie podcastu lub filmu, aby zademonstrować swoją wiedzę, zamiast robić to za pomocą tradycyjnej pracy badawczej.

Amanda Bastoni, pracownik naukowy w CAST, mówi "Mamy tych nauczycieli, którzy pochodzą z przemysłu i uczą w ten naprawdę wyjątkowy sposób, którego niekoniecznie uczymy, jeśli przeszliśmy od przedszkola do liceum i college'u, aby zostać nauczycielem" - mówi. "W UDL mówimy: "Wnieś znaczenie do nauki". Wnoszą autentyczność,Dają one uczniom większą autonomię. Uczniowie sami pracują nad samochodem, a nie tylko obserwują, jak ktoś inny nad nim pracuje".

Błędne przekonania na temat uniwersalnego projektowania nauczania

Istnieje wiele błędnych przekonań na temat Universal Design for Learning, w tym następujące:

Fałszywe twierdzenie: Uniwersalne projektowanie dla uczenia się jest przeznaczone dla uczniów z określonymi trudnościami w uczeniu się.

Rzeczywistość: Podczas gdy uniwersalne projektowanie nauczania ma na celu poprawę wyników dla tych uczniów, ma ono również na celu poprawę wyników dla każdego ucznia.

Fałszywe twierdzenie: uniwersalne projektowanie dla uczenia się kodyfikuje uczniów

Rzeczywistość: Uniwersalne projektowanie dla uczenia się ma na celu zwiększenie skuteczności dostarczania materiałów edukacyjnych. Na przykład żargon jest wyjaśniany, a uczniowie mogą przyswajać informacje na wiele sposobów, ale nadrzędny materiał w klasie lub lekcji nie jest łatwiejszy.

Fałszywe twierdzenie: uniwersalne projektowanie nauczania eliminuje nauczanie bezpośrednie

Rzeczywistość: Bezpośrednie instrukcje są nadal ważną częścią wielu zajęć, które są zgodne z zasadami uniwersalnego projektowania uczenia się. Jednak w tych klasach nauczyciel może zapewnić uczniowi wiele sposobów angażowania się i rozwijania nauki z bezpośrednich instrukcji, w tym czytania, nagrań, filmów lub innych pomocy wizualnych.

• 5 sposobów, w jakie CTE uwzględnia uniwersalne projektowanie na rzecz uczenia się (UDL)
• Czym jest nauczanie oparte na projektach?