Cynllun Dysgu Cynhwysol (UDL) yn fframwaith addysgol sydd wedi'i gynllunio i wneud dysgu'n effeithlon ac effeithiol ar gyfer pob myfyriwr. Mae’r fframwaith yn seiliedig ar yr hyn y mae gwyddoniaeth yn ei ddatgelu am sut mae bodau dynol yn dysgu a chaiff ei ddiweddaru’n rheolaidd er mwyn esblygu trwy ymgorffori’r ymchwil diweddaraf i’r broses wybyddol mewn bodau dynol.

Defnyddir y fframwaith Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL) gan athrawon ym mhob pwnc ac ar bob lefel gradd, o gyn-K i addysg uwch.

Dyma beth sydd angen i chi ei wybod am y Dyluniad Cyffredinol ar gyfer Dysgu.

Egluro Fframwaith Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL)

Datblygwyd y fframwaith Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu gan David H. Rose, Ed.D o Ysgol Addysg Graddedigion Harvard a’r Ganolfan ar gyfer Addysgu. Technoleg Arbennig Gymhwysol (CAST) yn y 1990au.

Mae'r fframwaith yn annog athrawon i gynllunio eu gwersi a'u dosbarthiadau gyda hyblygrwydd ac i flaenoriaethu dewis myfyrwyr o ran sut a beth maent yn ei ddysgu tra'n amlygu perthnasedd byd go iawn pob gwers. Yn ôl CAST , mae Desing for Learning Universal yn annog athrawon i:

• Darparu Dulliau Ymgysylltiad Lluosog drwy optimeiddio dewis ac annibyniaeth myfyrwyr , a pherthnasedd a dilysrwydd y profiad dysgu
• Darparu Dulliau Lluosog o Gynrychioli gan gynnig y cyfle i fyfyrwyr addasu sut maent yn dysgu gyda lluosogelfennau sain a gweledol sy'n hygyrch i bob myfyriwr
• Darparu Dulliau Gweithredu a Mynegiant Lluosog trwy amrywio'r mathau o ymatebion a rhyngweithiadau sy'n ofynnol gan fyfyrwyr a chreu nodau clir a phriodol ar gyfer pob un myfyriwr

Mae ysgolion neu athrawon sy'n gweithredu dylunio cyffredinol ar gyfer dysgu yn eiriol dros y defnydd eang o dechnoleg gynorthwyol ac i fyfyrwyr ymgysylltu â phrofiadau dysgu ymarferol, byd go iawn sy'n ystyrlon iddynt. Dylai fod gan fyfyrwyr nifer o foddau i ddangos yr hyn y maent wedi'i ddysgu, a dylai gwersi fanteisio ar eu diddordebau, gan helpu i'w cymell i ddysgu.

Sut olwg sydd ar Ddylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu yn Ymarferol?

Un ffordd o feddwl am Ddylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu yw ei ddarlunio fel fframwaith sy’n rhoi’r cyfle i fyfyrwyr “weithio tuag at nodau cadarn trwy ddulliau hyblyg.”

Mewn dosbarth mathemateg gallai hyn olygu mwy o bwyslais ar ddatrys problemau yn y byd go iawn a mwy o sgaffaldiau i sicrhau bod pob myfyriwr yn cael ei herio'n briodol, tra hefyd yn rhoi cyfle i fyfyrwyr ddysgu trwy ddulliau lluosog. dosbarth, gellir darparu aseiniad darllen trwy destun ond hefyd mewn fformat sain neu weledol, a gallai myfyrwyr wedyn gael y cyfle i ysgrifennu a recordio podlediad neu fideo i ddangos eu gwybodaeth yn hytrach na gwneud hynnytrwy bapur ymchwil traddodiadol.

Dywed Amanda Bastoni, gwyddonydd ymchwil yn CAST, fod hyfforddwyr CTE yn aml yn ymgorffori llawer o elfennau o Ddylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu yn eu hystafelloedd dosbarth. “Mae gennym yr athrawon hyn yn dod o ddiwydiant ac yn addysgu yn y ffordd wirioneddol unigryw hon nad ydym o reidrwydd yn ei haddysgu os ydym wedi mynd o feithrinfa i ysgol uwchradd i goleg i fod yn athrawes,” meddai. “Yn UDL, rydyn ni’n dweud, ‘Dewch â pherthnasedd i’r dysgu.’ Maen nhw’n dod â dilysrwydd, maen nhw’n dod â rhai cydrannau gwirioneddol allweddol o ymgysylltu. Maen nhw'n rhoi mwy o ymreolaeth i'r myfyrwyr. Mae myfyrwyr yn gweithio ar y car eu hunain, nid dim ond gwylio rhywun arall yn gweithio ar y car.”

Camsyniadau Ynglŷn â Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu

Mae llawer o gamsyniadau ynghylch Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu yn bodoli, gan gynnwys y canlynol:

Cais Anwir: Mae Design Universal for Learning ar gyfer myfyrwyr ag anableddau dysgu penodol.

Realitied: Er bod Design Universal for Learning yn ceisio gwella canlyniadau i’r myfyrwyr hyn, mae hefyd wedi’i gynllunio i wella canlyniadau i bob myfyriwr.

Hawliad Anwir: Dylunio Cyffredinol ar gyfer Myfyrwyr sy’n Cydgysylltu â Dysgu

Realiti: Nod Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu yw gwneud y broses o gyflwyno deunyddiau dysgu yn fwy effeithiol. Er enghraifft, mae jargon yn cael ei esbonio a gall myfyrwyr dreulio gwybodaeth mewn sawl ffordd, ond yn gyffredinolnid yw deunydd mewn dosbarth neu wers yn cael ei wneud yn haws.

Hawliad Anwir: Mae Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu yn Dileu Cyfarwyddyd Uniongyrchol

Realitied: Mae cyfarwyddyd uniongyrchol yn dal i fod yn rhan bwysig o lawer o ddosbarthiadau sy'n dilyn dylunio cyffredinol am egwyddorion dysgu. Fodd bynnag, yn y dosbarthiadau hyn, gallai athro ddarparu sawl ffordd i fyfyriwr ymgysylltu â'r dysgu o'r cyfarwyddyd uniongyrchol hwnnw ac adeiladu arno, gan gynnwys darlleniadau, recordiadau, fideo, neu gymhorthion gweledol eraill.

• 5 Ffordd Mae CTE yn Ymgorffori Dylunio Cyffredinol ar gyfer Dysgu (UDL)
• Beth yw Dysgu Seiliedig ar Brosiect? <10