Universal Design for Learning (UDL) on haridusraamistik, mis on loodud selleks, et muuta õppimine tõhusaks ja tulemuslikuks järgmistele inimestele kõik Raamistik põhineb sellel, mida teadus näitab inimeste õppimise kohta, ja seda ajakohastatakse regulaarselt, et see areneks inimeste kognitiivsete protsesside viimaste uuringute põhjal.

Universaalset õpikäsituse raamistikku (UDL) kasutavad õpetajad kõigis õppeainetes ja kõigil kooliastmetel, alates eelkooliealistest lastest kuni kõrghariduse omandamiseni.

Siin on kõik, mida pead teadma universaalse õppimise kujunduse kohta.

Universaalne õppimise kavandamise raamistik (UDL) selgitatud

Universaalse õppimise disaini raamistiku töötasid 1990. aastatel välja Harvardi Hariduse Kõrgkooli doktor David H. Rose ja Center for Applied Special Technology (CAST).

Raamistik julgustab õpetajaid kujundama oma tunde ja tunde paindlikult ning seadma esikohale õpilaste valikuvõimalused selles osas, kuidas ja mida nad õpivad, rõhutades samas iga õppetunni reaalset asjakohasust. Vastavalt CAST , Universal Desing for Learning julgustab õpetajaid:

• Paku mitu kaasamisvõimalust optimeerides õpilaste valikuvõimalusi ja autonoomiat ning õpikogemuse asjakohasust ja autentsust
• Mitme esindusvahendi pakkumine pakkuda õpilastele võimalust kohandada õppimist mitmete audio- ja visuaalsete elementidega, mis on kõigile õpilastele kättesaadavad.
• Mitme tegutsemis- ja väljendusvahendi pakkumine varieerides õpilastelt nõutavaid vastuseid ja suhtlemistüüpe ning luues igale õpilasele selged ja sobivad eesmärgid

Koolid või õpetajad, kes rakendavad universaalset õppimise disaini, pooldavad abivahendite laialdast kasutamist ja seda, et õpilased tegeleksid praktiliste, reaalsete õpikogemustega, mis on nende jaoks tähenduslikud. Õpilastel peaks olema mitmeid viise, kuidas näidata, mida nad on õppinud, ja õppetunnid peaksid lähtuma nende huvidest, aidates neid õppimiseks motiveerida.

Milline näeb välja universaalne õppimise kavandamine praktikas?

Üks võimalus universaalse õppimise kujundamise kohta mõelda on kujutleda seda kui raamistikku, mis annab õpilastele võimalus "töötada kindlate eesmärkide nimel paindlike vahendite abil."

Matemaatikatunnis võib see tähendada suuremat rõhuasetust reaalsele probleemilahendusele ja rohkem toetusi, et tagada iga õpilase sobiv väljakutse, pakkudes samas õpilastele võimalust õppida mitmete vahendite abil. Kirjandustunnis võib lugemisülesanne olla esitatud teksti kaudu, kuid ka audio- või visuaalsel kujul, ning õpilastel võiks siis olla võimalus kirjutada japodcasti või video salvestamine, et näidata oma teadmisi, selle asemel, et teha seda traditsioonilise uurimistöö kaudu.

Amanda Bastoni, CASTi teadur, ütleb et CTE-õpetajad sisaldavad sageli oma klassiruumi loomupäraselt mitmeid universaalse õppimise kujundamise elemente. "Meil on need õpetajad, kes tulevad tööstusest ja õpetavad sel tõesti unikaalsel viisil, mida me ei pruugi õpetada, kui oleme läinud lasteaiast keskkoolist kõrgkooli, et olla õpetaja," ütleb ta. "UDLis ütleme: "Too relevantsus õppimisse." Nad toovad autentsuse,Nad annavad õpilastele rohkem iseseisvust. Õpilased töötavad ise auto kallal, mitte ei vaata, kuidas keegi teine auto kallal töötab."

Väärarusaamad universaalse õppimise kujundamise kohta

Universaalse õppimise kujundamise kohta eksisteerib palju väärarusaamu, sealhulgas järgmised:

Vale väide: Universaalne õppimise kavandamine on mõeldud konkreetsete õpiraskustega õpilastele.

Reaalsus: Kuigi universaalse õppimise kavandamise eesmärk on parandada nende õpilaste tulemusi, on see mõeldud ka iga õpilase tulemuste parandamiseks.

Vale väide: universaalne õppimise kavandamine halvendab õpilasi.

Reaalsus: Universaalse õppedisaini eesmärk on muuta õppematerjalide edastamine tõhusamaks. Näiteks selgitatakse žargooni ja õpilased saavad teavet omandada mitmel viisil, kuid klassi või tunni üldist materjali ei tehta lihtsamaks.

Vale väide: universaalne õppimise kavandamine kaotab otsese õpetamise.

Tegelikkus: Otsene õpetamine on endiselt oluline osa paljudest klassidest, mis järgivad universaalse õppimise põhimõtteid. Nendes klassides võib õpetaja siiski pakkuda õpilastele mitmeid võimalusi, kuidas nad saavad otsese õpetamise käigus omandatut kasutada ja sellele tugineda, sealhulgas lugemist, salvestusi, videoid või muid visuaalseid abivahendeid.

• 5 viisi, kuidas CTE sisaldab universaalset õppimise disaini (UDL)
• Mis on projektipõhine õpe?