Kuna suur osa õpilaste õppimisest on kolinud veebipõhistesse ruumidesse, isegi kui nad on füüsiliselt koolis, kehtib sama ka õpetajate kui elukestvate õppijate kohta.

Selles kavas on esitatud neli lihtsat sammu, mida saab kasutada, et koos õpetajatega ja nende jaoks veebipõhistes ruumides koostada kutsealaseid arenguvõimalusi, mille käigus nad õpivad ja omandavad uusi oskusi ning suhtlevad vahenditega, mida saavad kasutada oma pedagoogilises praktikas, kusjuures neil on selles protsessis oluline roll.

1: Tegelike vajaduste hindamine

Sarnaselt isikliku PD alustamisega, määrake veebipõhise PD puhul kindlaks, milliste teemade või oskustega õpetajad peavad oma jõupingutuste toetamiseks töötama. Selle asemel, et neid teemasid koos administratsiooniga otsustada, kasutage veebipõhist vahendit, näiteks Google'i vormid küsitleda õpetajaid selle kohta, milliste teemade kohta nad on huvitatud rohkem õppimisest. Õpetajad teavad, et parimaks tavaks on läheneda õppetööle õpilaste huvidest lähtudes, ja sama tuleks teha ka PD-fookuste üle otsustamisel.

2: Kaasake õpetajad ettevalmistustesse

Pärast seda, kui vajaduste hindamise uuringust on selgunud teema või oskus, millele õpetajad sooviksid täiendkoolituse käigus keskenduda, otsige välja õpetajad, kes on huvitatud õppetöö osade läbiviimisest või koostööst. Kuigi mõnikord on vaja kaasata väliseid konsultante ja eksperte, on õpetajatel juba tugev teadmiste baas, mida saab kasutada. Kasutades veebipõhist kureerimisvahendit, nagu näiteks Wakelet võib pakkuda õpetajatele ruumi, kus nad saavad anda materjalid ja sisu PD jaoks, ilma et nad peaksid pidevalt aega leidma, et kohtuda.

3: Kaasaaitamine digitaalsete vahendite kasutamisel

Nüüd, kui õpetajad on koos administratsiooni ja/või väliste konsultantidega materjalid kokku pannud, kasutage interaktiivse veebipõhise koolituse läbiviimiseks veebipõhist koosolekuruumi, näiteks Zoom'i. Zoom võimaldab verbaalset suhtlust mikrofoni kaudu ja mitteverbaalset suhtlust emotikonide kaudu, mis näitavad meeldimisi, plaksutusi jne, nii et õpetajad saavad pidevalt osa istungitest, mitte ainult kuulata kedagi.rääkige nendega isiklikult.

PD ajal võivad väiksemad rühmad koguneda vahekohtades, et arutada teemasid põhjalikumalt. See on ka hea võimalus moodustada õpetajate paarid sarnaste klasside ja/või ainevaldkondade õpetajatest või grupeerida õpetajaid nendega, kellega nad tavaliselt koos ei tööta, mis võib anda uusi vaatenurki.

Õpetajad saavad osaleda ka vestlusvõimaluse abil ja moderaatorid saavad kasutada küsitlusi, et osalejaid kaasata. Lisaks on Zoomi transkriptsioonifunktsioonide abil võimalik saada PD-st kirjalik dokumentatsioon, millele saab tulevikus viidata ja mida saab säilitada toimikutes.

Lõpuks võimaldab Zoomi ekraanijagamisfunktsioon lisada videoid, lugemisi, veebisaite ja mitmesugust muud sisu, mis võib suurendada kaasatust. Nii nagu õpilastega, on oluline pidevalt peatada ja esitada küsimusi, hoida valmis küsitlusi, kasutada ära puhkeruume ning pakkuda võimalusi panustamiseks ja kogemuste jagamiseks kogu PD jooksul, et kõik oleksid kaasatud.

4: Plaan õppimise praktikasse üleviimiseks

PD lõpu poole tuleks eraldada aega, et õpetajad saaksid hakata planeerima, kuidas nad õpitut oma õppetöösse integreerida. Seda võib teha järelemõtlemisega - selleks võib olla kasulik, kui õpetajad jagunevad veel väiksematesse vahekohtadesse, et neil oleks ajurünnakuks üks või kaks kolleegi olemas.

Ehkki osalemine PD-s ei pruugi olla õpetajate nimekirja tipus, võib interaktiivse ja kaasahaarava veebipõhise PD kavandamine olla midagi, mis on õpetajatele meeldiv. Mis kõige tähtsam, kui seda tehakse õigesti, saavad õpetajad lahkuda veebipõhisest PD-st plaaniga, mis võib toetada õpilaste üldist edu.

• Vajadus tehisintellekti PD järele
• 5 viisi, kuidas õpetada ChatGPT-ga

Et jagada oma tagasisidet ja ideid selle artikli kohta, kaaluge liitumist meie veebikeskkonnaga Tech & Learning. siin