Universal Design for Learning (UDL) is een onderwijskader dat ontworpen is om leren efficiënt en effectief te maken voor alle studenten. Het kader is gebaseerd op wat de wetenschap onthult over hoe mensen leren en wordt regelmatig bijgewerkt om het meest recente onderzoek naar het cognitieve proces bij mensen te integreren.

Het Universal Design for Learning (UDL)-kader wordt gebruikt door leraren in alle vakken en op alle niveaus, van kleuteronderwijs tot hoger onderwijs.

Dit is wat u moet weten over het Universal Design for Learning.

Het Universal Design for Learning (UDL) kader uitgelegd

Het Universal Design for Learning-kader werd in de jaren negentig ontwikkeld door David H. Rose, Ed.D van de Harvard Graduate School of Education en het Center for Applied Special Technology (CAST).

Het kader moedigt leerkrachten aan hun lessen en klassen flexibel op te zetten en voorrang te geven aan de keuze van de leerlingen in hoe en wat zij leren, terwijl de relevantie van elke les voor de praktijk wordt benadrukt. Volgens CAST Universal Desing for Learning moedigt leraren aan om..:

• Zorg voor meerdere manieren van betrokkenheid door de keuze en autonomie van de student en de relevantie en authenticiteit van de leerervaring te optimaliseren
• Zorg voor meerdere middelen van vertegenwoordiging leerlingen de mogelijkheid bieden hun manier van leren aan te passen met meerdere audio- en visuele elementen die voor alle leerlingen toegankelijk zijn
• Meerdere actie- en expressiemiddelen bieden door de soorten reacties en interacties die van de leerlingen worden verlangd te variëren en duidelijke en passende doelen voor elke leerling te stellen

Scholen en leerkrachten die universal design for learning toepassen, pleiten voor een wijdverbreid gebruik van ondersteunende technologie en voor praktische, realistische leerervaringen die voor de leerlingen zinvol zijn. Leerlingen moeten op verschillende manieren kunnen laten zien wat ze hebben geleerd en de lessen moeten aansluiten bij hun interesses, zodat ze gemotiveerd worden om te leren.

Hoe ziet Universal Design for Learning er in de praktijk uit?

Een manier om over Universal Design for Learning te denken is het voor te stellen als een kader dat leerlingen de gelegenheid "om met flexibele middelen naar vaste doelen toe te werken."

In een wiskundeles kan dit betekenen dat er meer nadruk wordt gelegd op het oplossen van reële problemen en dat er meer sturing wordt gegeven om ervoor te zorgen dat elke leerling naar behoren wordt uitgedaagd, terwijl de leerlingen ook de kans krijgen om op verschillende manieren te leren. In een schrijfles kan een leesopdracht worden verstrekt via tekst maar ook in een audio- of visueel formaat, en de leerlingen kunnen dan de gelegenheid krijgen om te schrijven eneen podcast of video opnemen om hun kennis te demonstreren in plaats van dit te doen via een traditioneel onderzoeksverslag.

Amanda Bastoni, een onderzoekswetenschapper bij CAST, zegt dat CTE-docenten vaak inherent veel elementen van Universal Design for Learning in hun lessen opnemen. "We hebben deze docenten die uit het bedrijfsleven komen en lesgeven op deze werkelijk unieke manier die we niet noodzakelijkerwijs onderwijzen als we van de kleuterschool naar de middelbare school naar de universiteit zijn gegaan om docent te worden," zegt ze. "In UDL zeggen we: 'Breng relevantie in het leren.' Ze brengen authenticiteit,Ze geven de leerlingen meer autonomie. Leerlingen werken zelf aan de auto en kijken niet alleen toe hoe iemand anders aan de auto werkt."

Misvattingen over Universal Design for Learning

Er bestaan veel misvattingen over Universal Design for Learning, waaronder de volgende:

Onjuiste bewering: Universal Design for Learning is voor leerlingen met specifieke leerstoornissen.

Werkelijkheid: Universal Design for Learning beoogt de resultaten voor deze leerlingen te verbeteren, maar is ook bedoeld om de resultaten voor elke leerling te verbeteren.

Onjuiste bewering: Universal Design for Learning leidt tot codificatie van leerlingen

Werkelijkheid: Universal Design for Learning heeft tot doel de levering van leerstof effectiever te maken. Zo wordt jargon uitgelegd en kunnen leerlingen informatie op meerdere manieren verwerken, maar wordt de overkoepelende stof in een les of les niet eenvoudiger gemaakt.

Valse bewering: Universal Design for Learning elimineert directe instructie

Werkelijkheid: Directe instructie is nog steeds een belangrijk onderdeel van veel lessen die de beginselen van universal design for learning volgen. In deze lessen kan een leraar een leerling echter meerdere manieren bieden om zich bezig te houden met en voort te bouwen op de leerstof van die directe instructie, waaronder lectuur, opnames, video of andere visuele hulpmiddelen.

• 5 manieren waarop CTE Universal Design for Learning (UDL) integreert
• Wat is projectonderwijs?