El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco educativo concebido para que el aprendizaje sea eficiente y eficaz para todos El marco se basa en lo que la ciencia revela sobre cómo aprenden los seres humanos y se actualiza periódicamente para evolucionar incorporando las últimas investigaciones sobre el proceso cognitivo en los seres humanos.

El marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es utilizado por profesores de todas las asignaturas y en todos los niveles de enseñanza, desde preescolar hasta la educación superior.

Esto es lo que necesitas saber sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje.

Explicación del marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

El marco del Diseño Universal para el Aprendizaje fue desarrollado por David H. Rose, Ed.D de la Harvard Graduate School of Education y el Center for Applied Special Technology (CAST) en la década de 1990.

El marco anima a los profesores a diseñar sus lecciones y clases con flexibilidad y a dar prioridad a la elección de los alumnos sobre cómo y qué aprenden, destacando al mismo tiempo la relevancia de cada lección para el mundo real. Según CAST El Diseño Universal para el Aprendizaje anima a los profesores a..:

• Ofrecer múltiples medios de participación optimizando la capacidad de elección y la autonomía de los estudiantes, así como la pertinencia y la autenticidad de la experiencia de aprendizaje
• Proporcionar múltiples medios de representación ofrecer a los alumnos la oportunidad de personalizar su aprendizaje con múltiples elementos visuales y sonoros accesibles para todos los estudiantes
• Proporcionar múltiples medios de acción y expresión variando los tipos de respuestas e interacciones que se exigen a los alumnos y creando objetivos claros y adecuados para cada uno de ellos

Los centros escolares o los profesores que aplican el diseño universal para el aprendizaje abogan por el uso generalizado de la tecnología de apoyo y por que los alumnos participen en experiencias de aprendizaje prácticas y reales que les resulten significativas. Los alumnos deben disponer de múltiples modos de demostrar lo que han aprendido, y las lecciones deben aprovechar sus intereses, lo que les ayudará a motivarse para aprender.

¿Qué aspecto tiene en la práctica el diseño universal para el aprendizaje?

Una forma de concebir el Diseño Universal para el Aprendizaje es imaginarlo como un marco que proporciona a los estudiantes la oportunidad "trabajar por objetivos firmes con medios flexibles".

En una clase de matemáticas, esto podría significar un mayor énfasis en la resolución de problemas del mundo real y más andamiaje para asegurarse de que cada alumno se enfrenta a los retos adecuados, al tiempo que se ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender a través de múltiples medios. En una clase de escritura, una tarea de lectura podría proporcionarse a través de texto, pero también en un formato de audio o visual, y los estudiantes podrían entonces tener la oportunidad de escribir ygrabar un podcast o un vídeo para demostrar sus conocimientos en lugar de hacerlo mediante un trabajo de investigación tradicional.

Amanda Bastoni, investigadora científica del CAST, dice que los instructores de CTE a menudo incorporan inherentemente muchos elementos del Diseño Universal para el Aprendizaje en sus aulas. "Tenemos estos profesores que vienen de la industria y enseñan de esta manera realmente única que no necesariamente enseñamos si hemos pasado del jardín de infancia a la escuela secundaria a la universidad para ser un maestro", dice. "En UDL, decimos: 'Trae relevancia al aprendizaje' Ellos traen autenticidad",Aportan algunos componentes clave del compromiso. Dan más autonomía a los estudiantes, que trabajan ellos mismos en el coche y no se limitan a ver cómo lo hace otra persona".

Conceptos erróneos sobre el diseño universal para el aprendizaje

Existen muchos conceptos erróneos sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje, entre ellos los siguientes:

Afirmación falsa: El Diseño Universal para el Aprendizaje es para alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.

Realidad: Aunque el Diseño Universal para el Aprendizaje pretende mejorar los resultados de estos alumnos, también está diseñado para mejorar los resultados de todos los alumnos.

Afirmación falsa: el diseño universal para el aprendizaje codifica a los estudiantes

Realidad: El Diseño Universal para el Aprendizaje pretende hacer más eficaz la entrega de materiales didácticos. Por ejemplo, se explica la jerga y los alumnos pueden digerir la información de múltiples maneras, pero no se facilita el material general de una clase o lección.

Afirmación falsa: el diseño universal para el aprendizaje elimina la instrucción directa

Realidad: La instrucción directa sigue siendo una parte importante de muchas clases que siguen los principios del diseño universal para el aprendizaje. Sin embargo, en estas clases, un profesor puede proporcionar múltiples maneras para que un estudiante se involucre y construya sobre el aprendizaje de esa instrucción directa, incluyendo lecturas, grabaciones, vídeo u otras ayudas visuales.

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