Univerzální design pro učení (Universal Design for Learning, UDL) je vzdělávací rámec, jehož cílem je zefektivnit a zefektivnit učení pro všechny Rámec je založen na vědeckých poznatcích o tom, jak se lidé učí, a je pravidelně aktualizován, aby se mohl vyvíjet a zahrnovat nejnovější poznatky o kognitivních procesech u lidí.

Rámec univerzálního designu pro učení (UDL) používají učitelé ve všech předmětech a na všech stupních škol, od předškolního věku až po vysokoškolské vzdělávání.

Zde jsou informace o univerzálním designu pro vzdělávání.

Vysvětlení rámce univerzálního designu pro učení (UDL)

Rámec univerzálního designu pro učení vyvinul David H. Rose, Ed.D., z Harvard Graduate School of Education a Centra pro aplikované speciální technologie (CAST) v 90. letech 20. století.

Rámec vybízí učitele, aby své hodiny a vyučovací předměty koncipovali flexibilně a upřednostňovali možnost volby žáků, jak a co se budou učit, a zároveň zdůrazňovali relevanci každé lekce v reálném světě. Podle CAST , Universal Desing for Learning vybízí učitele, aby:

• Poskytněte více způsobů zapojení optimalizací volby a autonomie studentů a relevance a autenticity výuky.
• Poskytnutí více způsobů zastupování nabídnout studentům možnost přizpůsobit si způsob výuky pomocí mnoha zvukových a vizuálních prvků, které jsou přístupné všem studentům.
• Poskytnout více prostředků pro akci a vyjádření různými typy odpovědí a interakcí, které se od studentů vyžadují, a vytvářením jasných a vhodných cílů pro každého studenta.

Školy nebo učitelé, kteří zavádějí univerzální design pro učení, prosazují široké využívání asistenčních technologií a zapojení studentů do praktického, reálného učení, které je pro ně smysluplné. Studenti by měli mít k dispozici více způsobů, jak prokázat, co se naučili, a hodiny by měly využívat jejich zájmy, což jim pomůže motivovat je k učení.

Jak vypadá univerzální design pro vzdělávání v praxi?

Jedním ze způsobů, jak přemýšlet o univerzálním designu pro vzdělávání, je představit si jej jako rámec, který studentům poskytuje příležitost "pracovat na dosažení pevných cílů flexibilními prostředky."

V hodinách matematiky by to mohlo znamenat větší důraz na řešení reálných problémů a více lešení, aby se zajistilo, že každý žák bude mít přiměřenou výzvu, a zároveň by se žákům poskytla příležitost učit se více způsoby. V hodinách psaní by mohl být úkol ke čtení poskytnut prostřednictvím textu, ale také v audio nebo vizuální podobě, a žáci by pak mohli mít možnost psát anahrávání podcastu nebo videa, aby prokázali své znalosti, místo toho, aby tak učinili prostřednictvím tradiční výzkumné práce.

Amanda Bastoniová, vědecká pracovnice společnosti CAST, říká že instruktoři CTE často do svých hodin neodmyslitelně zahrnují mnoho prvků univerzálního designu pro učení: "Máme tyto učitele, kteří přicházejí z průmyslu a učí tímto opravdu jedinečným způsobem, který nutně neučíme, pokud jsme prošli od mateřské školy přes střední školu až po vysokou školu, abychom se stali učiteli," říká. "V UDL říkáme: "Vneste do učení relevanci." Vnášejí autenticitu,přinášejí některé opravdu klíčové prvky zapojení. Dávají studentům větší samostatnost. Studenti na autě pracují sami, ne jen sledují, jak na něm pracuje někdo jiný."

Mylné představy o univerzálním designu pro vzdělávání

Existuje mnoho mylných představ o univerzálním designu pro vzdělávání, včetně následujících:

Nepravdivé tvrzení: Univerzální design pro vzdělávání je určen pro studenty se specifickými poruchami učení.

Skutečnost: Univerzální design pro učení se snaží zlepšit výsledky těchto studentů, ale je také navržen tak, aby zlepšil výsledky každého studenta.

Nepravdivé tvrzení: Univerzální design pro vzdělávání omezuje studenty

Skutečnost: Cílem univerzálního designu pro učení je zefektivnit poskytování učebních materiálů. Například žargon je vysvětlen a studenti mohou informace vstřebat více způsoby, ale zastřešující materiál v hodině nebo lekci není usnadněn.

Nepravdivé tvrzení: Univerzální design pro učení eliminuje přímou výuku

Skutečnost: Přímá výuka je stále důležitou součástí mnoha tříd, které se řídí zásadami univerzálního designu pro učení. V těchto třídách však učitel může studentům poskytnout více způsobů, jak se zapojit do výuky a navázat na ni, včetně čtení, nahrávek, videa nebo jiných vizuálních pomůcek.

• 5 způsobů, jak CTE začleňuje univerzální design pro učení (UDL)
• Co je projektové vyučování?