Universal Design for Learning (UDL) เป็นกรอบการศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสำหรับนักเรียน ทุกคน กรอบการทำงานนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งที่วิทยาศาสตร์เปิดเผยเกี่ยวกับวิธีที่มนุษย์เรียนรู้และได้รับการอัปเดตอย่างสม่ำเสมอเพื่อพัฒนาโดยผสมผสานการวิจัยล่าสุดเข้ากับกระบวนการรับรู้ในมนุษย์

กรอบการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ (UDL) ถูกใช้โดยครูในทุกวิชาและทุกระดับชั้น ตั้งแต่ระดับเตรียมอนุบาลจนถึงระดับอุดมศึกษา

นี่คือสิ่งที่คุณต้องรู้เกี่ยวกับการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้

คำอธิบายกรอบการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ (UDL)

กรอบการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ได้รับการพัฒนาโดย David H. Rose, Ed.D จาก Harvard Graduate School of Education และศูนย์ เทคโนโลยีพิเศษประยุกต์ (CAST) ในปี 1990

เฟรมเวิร์กสนับสนุนให้ครูออกแบบบทเรียนและชั้นเรียนด้วยความยืดหยุ่น และจัดลำดับความสำคัญของตัวเลือกของนักเรียนในวิธีการและสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ ในขณะเดียวกันก็เน้นความเกี่ยวข้องในโลกแห่งความเป็นจริงของแต่ละบทเรียน จากข้อมูลของ CAST Universal Desing for Learning สนับสนุนครูผู้สอนให้:

• จัดหาช่องทางการมีส่วนร่วมที่หลากหลาย โดยปรับทางเลือกของนักเรียนให้เหมาะสมและให้อิสระ และความเกี่ยวข้องและความถูกต้องของประสบการณ์การเรียนรู้
• ให้วิธีการเป็นตัวแทนที่หลากหลาย เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ปรับแต่งวิธีการเรียนรู้ด้วยหลายๆองค์ประกอบภาพและเสียงที่นักเรียนทุกคนเข้าถึงได้
• ให้การกระทำและการแสดงออกหลายรูปแบบ โดยเปลี่ยนประเภทการตอบสนองและการโต้ตอบที่นักเรียนต้องการ และสร้างเป้าหมายที่ชัดเจนและเหมาะสมสำหรับแต่ละคน นักเรียน

โรงเรียนหรือครูที่ใช้การออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกอย่างแพร่หลายและให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับประสบการณ์การเรียนรู้ภาคปฏิบัติที่มีความหมายต่อพวกเขา นักเรียนควรมีหลายโหมดเพื่อแสดงสิ่งที่ได้เรียนรู้ และบทเรียนควรสอดคล้องกับความสนใจของพวกเขา ช่วยกระตุ้นพวกเขาให้เรียนรู้

Universal Design for Learning ในทางปฏิบัติมีลักษณะอย่างไร

วิธีหนึ่งในการคิดเกี่ยวกับการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้คือการมองว่าเป็นกรอบที่มอบ โอกาส แก่นักเรียน "ในการทำงานไปสู่เป้าหมายที่มั่นคงด้วยวิธีการที่ยืดหยุ่น"

ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ นี่อาจหมายถึงการเน้นการแก้ปัญหาในโลกแห่งความเป็นจริงมากขึ้นและการสนับสนุนที่มากขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนได้รับความท้าทายอย่างเหมาะสม ขณะเดียวกันก็เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านวิธีการต่างๆ ในการเขียน ในชั้นเรียนอาจมีการมอบหมายการอ่านผ่านข้อความ แต่ในรูปแบบเสียงหรือภาพด้วย จากนั้นนักเรียนอาจมีโอกาสเขียนและบันทึกพอดแคสต์หรือวิดีโอเพื่อแสดงความรู้แทนการทำเช่นนั้นผ่านงานวิจัยแบบดั้งเดิม

Amanda Bastoni นักวิทยาศาสตร์การวิจัยของ CAST กล่าว ว่าผู้สอนของ CTE มักจะรวมองค์ประกอบหลายอย่างของการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้เข้าไปในห้องเรียนโดยเนื้อแท้ “เรามีครูเหล่านี้มาจากภาคอุตสาหกรรมและสอนด้วยวิธีที่พิเศษจริงๆ ซึ่งเราไม่จำเป็นต้องสอนเลยหากเราเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงมัธยมปลายไปจนถึงวิทยาลัยเพื่อเป็นครู” เธอกล่าว “ใน UDL เราพูดว่า 'นำความเกี่ยวข้องมาสู่การเรียนรู้' พวกเขานำความถูกต้อง นำส่วนประกอบที่สำคัญจริงๆ ของการมีส่วนร่วม พวกเขาให้อิสระแก่นักเรียนมากขึ้น นักเรียนกำลังทำงานบนรถด้วยตัวเอง ไม่ใช่แค่ดูคนอื่นทำงานบนรถ”

ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับ Universal Design for Learning

มีความเข้าใจผิดมากมายเกี่ยวกับ Universal Design for Learning รวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

การกล่าวอ้างที่เป็นเท็จ: Universal Design for Learning มีไว้สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้โดยเฉพาะ

ความเป็นจริง: แม้ว่าการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้จะพยายามปรับปรุงผลลัพธ์สำหรับนักเรียนเหล่านี้ แต่ก็ได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงผลลัพธ์สำหรับนักเรียนทุกคนด้วย

การกล่าวอ้างที่เป็นเท็จ: Universal Design for Learning Coddles Students

ความเป็นจริง: Universal Design for Learning มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การจัดส่งสื่อการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ตัวอย่างเช่น มีการอธิบายศัพท์แสงและนักเรียนสามารถแยกแยะข้อมูลได้หลายวิธี แต่ครอบคลุมทั้งหมดเนื้อหาในชั้นเรียนหรือบทเรียนไม่ได้ทำให้ง่ายขึ้น

การกล่าวอ้างที่เป็นเท็จ: การออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ขจัดการสอนโดยตรง

ความเป็นจริง: การสอนโดยตรงยังคงเป็นส่วนสำคัญของหลายชั้นเรียนที่เป็นไปตามการออกแบบสากล สำหรับหลักการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ในชั้นเรียนเหล่านี้ ครูอาจจัดเตรียมหลายวิธีให้นักเรียนมีส่วนร่วมและสร้างการเรียนรู้จากคำแนะนำโดยตรงนั้น ซึ่งรวมถึงการอ่าน การบันทึก วิดีโอ หรือสื่อโสตทัศน์อื่นๆ

• 5 วิธีต่างๆ ที่ CTE รวมการออกแบบสากลเพื่อการเรียนรู้ (UDL)
• การเรียนรู้ด้วยโครงงานคืออะไร