Universal Design for Learning (UDL) er en pædagogisk ramme, der er designet til at gøre læring effektiv for alle Rammen er baseret på, hvad videnskaben afslører om, hvordan mennesker lærer, og opdateres regelmæssigt for at udvikle sig ved at indarbejde den nyeste forskning i den kognitive proces hos mennesker.

Universal Design for Learning (UDL) bruges af lærere i alle fag og på alle klassetrin, fra førskole til videregående uddannelse.

Her er, hvad du skal vide om Universal Design for Learning.

Det universelle design for læring (UDL) forklaret

Universal Design for Learning-rammen blev udviklet af David H. Rose, Ed.D. fra Harvard Graduate School of Education og Center for Applied Special Technology (CAST) i 1990'erne.

Rammen opfordrer lærere til at designe deres lektioner og klasser med fleksibilitet og til at prioritere elevernes valg i, hvordan og hvad de lærer, samtidig med at de fremhæver den virkelige verdens relevans af hver lektion. Ifølge CAST Universal Desing for Learning opfordrer lærerne til at:

• Tilbyd flere måder at engagere sig på ved at optimere de studerendes valgmuligheder og autonomi samt læringsoplevelsens relevans og autenticitet.
• Giv flere muligheder for repræsentation at give eleverne mulighed for at tilpasse deres læring med flere lyd- og billedelementer, der er tilgængelige for alle elever.
• Giv flere muligheder for at handle og udtrykke sig ved at variere de typer af svar og interaktioner, der kræves af eleverne, og skabe klare og passende mål for hver elev

Skoler eller lærere, der implementerer universelt design for læring, går ind for udbredt brug af hjælpemidler og for, at eleverne engagerer sig i praktiske, virkelige læringsoplevelser, der er meningsfulde for dem. Eleverne bør have flere måder at demonstrere, hvad de har lært, og undervisningen bør tage udgangspunkt i deres interesser, hvilket hjælper med at motivere dem til at lære.

Hvordan ser universelt design for læring ud i praksis?

En måde at tænke på Universelt Design for Læring er at forestille sig det som en ramme, der giver eleverne de mulighed "at arbejde mod faste mål med fleksible midler."

I en matematiktime kan det betyde mere vægt på problemløsning i den virkelige verden og mere stilladsering for at sikre, at hver elev udfordres passende, samtidig med at eleverne får mulighed for at lære på flere måder. I en skriveklasse kan en læseopgave leveres via tekst, men også i et lyd- eller visuelt format, og eleverne kan derefter have mulighed for at skrive ogoptage en podcast eller video for at demonstrere deres viden i stedet for at gøre det gennem en traditionel forskningsopgave.

Amanda Bastoni, forsker ved CAST, siger at CTE-instruktører ofte indarbejder mange elementer fra Universal Design for Learning i deres klasseværelser. "Vi har disse lærere, der kommer fra industrien og underviser på denne virkelig unikke måde, som vi ikke nødvendigvis underviser på, hvis vi er gået fra børnehave til gymnasium til college for at blive lærer," siger hun. "I UDL siger vi: 'Bring relevans til læringen.' De bringer autenticitet,De giver de studerende mere selvstændighed. De arbejder selv på bilen og ser ikke bare på, mens andre arbejder på bilen."

Misforståelser om universelt design for læring

Der findes mange misforståelser om universelt design for læring, herunder følgende:

Falsk påstand: Universal Design for Learning er for studerende med specifikke indlæringsvanskeligheder.

Virkelighed: Mens Universelt Design for Læring søger at forbedre resultaterne for disse elever, er det også designet til at forbedre resultaterne for alle elever.

Falsk påstand: Universelt Design for Læring gør de studerende til tabere

Virkelighed: Universal Design for Learning har til formål at gøre leveringen af undervisningsmaterialer mere effektiv. For eksempel forklares jargon, og eleverne kan fordøje information på flere måder, men det overordnede materiale i en klasse eller lektion bliver ikke gjort lettere.

Falsk påstand: Universelt design for læring eliminerer direkte undervisning

Virkelighed: Direkte instruktion er stadig en vigtig del af mange klasser, der følger principperne for universelt design for læring. Men i disse klasser kan en lærer give en elev flere måder at engagere sig i og bygge videre på læringen fra den direkte instruktion, herunder oplæsninger, optagelser, video eller andre visuelle hjælpemidler.

• 5 måder, hvorpå CTE inkorporerer universelt design for læring (UDL)
• Hvad er projektbaseret læring?