La conception universelle de l'apprentissage (CUA) est un cadre éducatif conçu pour rendre l'apprentissage efficace et efficient pour les personnes suivantes tous Le cadre est basé sur ce que la science révèle sur la façon dont les êtres humains apprennent et il est régulièrement mis à jour afin d'évoluer en incorporant les dernières recherches sur le processus cognitif chez les êtres humains.

Le cadre de la conception universelle de l'apprentissage (CUA) est utilisé par les enseignants dans toutes les matières et à tous les niveaux scolaires, de la maternelle à l'enseignement supérieur.

Voici ce qu'il faut savoir sur la conception universelle de l'apprentissage.

Explication du cadre de la conception universelle de l'apprentissage (CUA)

Le cadre de la conception universelle de l'apprentissage a été développé par David H. Rose, Ed.D de la Harvard Graduate School of Education et du Center for Applied Special Technology (CAST) dans les années 1990.

Le cadre encourage les enseignants à concevoir leurs cours et leurs classes avec souplesse et à donner la priorité au choix des élèves en ce qui concerne la manière dont ils apprennent et ce qu'ils apprennent, tout en soulignant la pertinence de chaque leçon par rapport au monde réel. CAST La conception universelle de l'apprentissage encourage les enseignants à.. :

• Fournir de multiples moyens d'engagement en optimisant le choix et l'autonomie des étudiants, ainsi que la pertinence et l'authenticité de l'expérience d'apprentissage
• Fournir des moyens de représentation multiples offrir aux étudiants la possibilité de personnaliser leur mode d'apprentissage grâce à de multiples éléments audio et visuels accessibles à tous les étudiants
• Fournir de multiples moyens d'action et d'expression en variant les types de réponses et d'interactions demandées aux élèves et en créant des objectifs clairs et appropriés pour chaque élève

Les écoles ou les enseignants qui mettent en œuvre la conception universelle de l'apprentissage préconisent l'utilisation généralisée des technologies d'assistance et la participation des élèves à des expériences d'apprentissage pratiques et concrètes qui ont un sens pour eux. Les élèves devraient disposer de plusieurs modes de démonstration de ce qu'ils ont appris et les leçons devraient faire appel à leurs centres d'intérêt, ce qui les motiverait à apprendre.

À quoi ressemble la conception universelle de l'apprentissage dans la pratique ?

Une façon d'envisager la conception universelle de l'apprentissage est de l'imaginer comme un cadre qui fournit aux élèves les éléments suivants opportunité "Travailler à la réalisation d'objectifs fermes par des moyens flexibles".

Dans un cours de mathématiques, cela pourrait signifier que l'on met davantage l'accent sur la résolution de problèmes du monde réel et sur l'échafaudage pour s'assurer que chaque élève est confronté à un défi approprié, tout en donnant aux élèves la possibilité d'apprendre par des moyens multiples. Dans un cours d'écriture, un travail de lecture pourrait être fourni sous forme de texte, mais aussi sous forme audio ou visuelle, et les élèves pourraient alors avoir la possibilité d'écrire et de lire des textes.l'enregistrement d'un podcast ou d'une vidéo pour démontrer leurs connaissances plutôt que de le faire par le biais d'un document de recherche traditionnel.

Amanda Bastoni, chercheur à CAST, dit Nous avons ces enseignants qui viennent de l'industrie et qui enseignent d'une manière vraiment unique que nous n'enseignons pas nécessairement si nous sommes passés de la maternelle au lycée puis à l'université pour devenir enseignant", dit-elle. Dans l'UDL, nous disons : "Apportez de la pertinence à l'apprentissage". Ils apportent de l'authenticité,Ils apportent des éléments clés de l'engagement. Ils donnent plus d'autonomie aux élèves, qui travaillent sur la voiture eux-mêmes et ne se contentent pas de regarder quelqu'un d'autre travailler sur la voiture".

Idées fausses sur la conception universelle de l'apprentissage

Il existe de nombreuses idées fausses sur la conception universelle de l'apprentissage, notamment les suivantes :

Fausse affirmation : la conception universelle de l'apprentissage s'adresse aux élèves présentant des troubles spécifiques de l'apprentissage.

Réalité : Si la conception universelle de l'apprentissage vise à améliorer les résultats de ces élèves, elle est également conçue pour améliorer les résultats de tous les élèves.

Fausse allégation : la conception universelle de l'apprentissage codifie les élèves

Par exemple, le jargon est expliqué et les étudiants peuvent assimiler l'information de plusieurs manières, mais la matière principale d'un cours ou d'une leçon n'est pas facilitée.

Fausse affirmation : la conception universelle de l'apprentissage élimine l'instruction directe

Réalité : L'enseignement direct reste une partie importante de nombreux cours qui suivent les principes de la conception universelle de l'apprentissage. Cependant, dans ces cours, un enseignant peut fournir à l'élève de multiples moyens de s'engager et de développer l'apprentissage à partir de l'enseignement direct, y compris des lectures, des enregistrements, des vidéos ou d'autres aides visuelles.

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