Mësimet mikro duken si një koncept i thjeshtë arsimor: Mësimet e synuara për studentët bazuar në njohuritë e tyre për lëndën dhe jo në klasën ose moshën.

"Duket shumë e qartë, por pothuajse nuk ndodh kurrë në arsim," thotë Noam Angrist drejtori ekzekutiv dhe bashkëthemeluesi i Young 1ove, një organizatë me bazë në Botsvana që zbaton politika shëndetësore dhe arsimore të bazuara në prova në Lindje dhe Afrika Jugore.

Mësimet e vogla, të quajtura shpesh mësimdhënie në nivel klase ose të nxënit të diferencuar, mund t'i ndihmojnë studentët që kanë mbetur prapa, në vend që të vazhdojnë të mbeten më prapa.

"Kur fëmijët janë prapa, shumë udhëzime priren të jenë mbi kokën e tyre," thotë Michelle Kaffenberger, një studiuese e RISE në Shkollën e Qeverisjes Blavatnik, Universiteti i Oksfordit, e cila ka studiuar mësimdhënie në nivelin e klasës. . Për shembull, një mësues po u mëson ndarjen fëmijëve që nuk e kanë zotëruar ende shtimin bazë, kështu që ata mund të mos mësojnë asgjë nga ai mësim. “Por nëse në vend të kësaj i përshtatni udhëzimet për të mësuar mbledhjen, dhe pastaj i zhvendosni ato deri te zbritja, dhe më pas shumëzimi dhe më pas pjesëtimi, atëherë kur të arrini atje, ata do të mësojnë shumë më tepër,” thotë ajo.

Kaffenberger modeloi së fundi se si këto lloje strategjish mund të përdoren për të kapërcyer humbjen e të mësuarit që ndodhi si rezultat i ndërprerjeve të shkaktuara nga COVID-19 në një punim të botuar nëRevista Ndërkombëtare e Zhvillimit të Arsimit.

Kërkime të tjera gjithashtu mbështesin praktikën.

Përdorimi i kësaj strategjie arsimore në vendet me të ardhura të ulëta u krijua në fillim të viteve 2000 nga Pratham, një organizatë joqeveritare indiane, e cila zyrtarizoi atë që u bë e njohur si Mësimdhënia në Nivelin e duhur (TaRL) dhe ka rezultuar e suksesshme në shumë raste.

“Është ndoshta një nga ndërhyrjet dhe reformat arsimore më të studiuara në vendet me të ardhura të ulëta dhe të mesme”, thotë Angrist. "Ai ka gjashtë prova kontrolli të rastësishme që tregojnë se është një nga mënyrat me kosto më efektive për të përmirësuar të mësuarit."

Por strategjia mund të funksionojë edhe në vendet me të ardhura të larta.

"Po përkthehet shumë mirë në kontekste," thotë Angrist.

Si duken në praktikë mësimet e vogla

Në shembullin e ndarjes së mësipërme, ajo që do të bënte mësuesi ose instruktori është fillimisht të administrojë një vlerësim të thjeshtë, të pasme në një një grup i caktuar aftësish, thotë Kaffenberger. Nga kjo, ata mund të përcaktojnë se në cilin nivel është secili fëmijë dhe t'i grupojnë në përputhje me rrethanat.

Kjo zakonisht rezulton në tre ose katër grupe. “Fëmijët që ende nuk mund t'i njohin numrat, ata do të jenë bashkë dhe ju do të fokusoheni në njohjen e numrave me ta,” thotë ajo. Dhe për fëmijët që mund të njohin numrat, por nuk mund të bëjnë mbledhje dhe zbritje, ju do të përqendroheni në atoaftësitë me ta.”

Shumë nga këto programe fokusohen në lexim dhe matematikë, dy lëndë në të cilat njohuritë janë të grumbulluara. Ndërsa ka mjete edtech që u japin fëmijëve ushtrime që janë në nivelin e tyre, Kaffenberger thotë se ato programe kanë tendencë të funksionojnë më mirë kur punësohen nga lehtësues dhe mësues të mirë.

Angrist ka punuar për të zbatuar strategjitë e mësimdhënies në nivelin e klasës në Botsvanë ku shumë nxënës nuk janë në nivelin e klasës; për shembull, vetëm rreth 10 përqind e nxënësve të klasës së pestë mund të bëjnë ndarje dyshifrore. "Kjo është pritshmëria minimale në klasën e pestë," thotë Angrist. “Por ju po mësoni një kurrikulë të nivelit të klasës, ditë pas dite, vit pas viti. Pra, sigurisht, kjo po fluturon mbi kokën e të gjithëve. Është një sistem shumë joefikas.”

Shkollat ​​që kanë zbatuar mësimdhënien në strategji të nivelit të klasës kanë parë rezultate të jashtëzakonshme. "Ne nuk kemi kryer ende një provë kontrolli të rastësishme, por ne mbledhim të dhëna në fakt, çdo 15 ditë, për të parë vërtet përparimin e të mësuarit," thotë Angrist. Para se të zbatohej programi i mësimdhënies në klasë, vetëm 10 për qind e nxënësve ishin në nivel të klasës me matematikë. Pas zbatimit të këtyre programeve për një mandat, 80 për qind ishin në nivel të klasës. "Është e jashtëzakonshme," thotë Angrist.

Ndikimet për fillimin e vitit të ardhshëm shkollor

Në vendet me të ardhura të larta, ky stil mësimdhënieje, me disa variacione, shpesh quhetudhëzime të diferencuara, thotë Angrist. “Por nuk merr më aq vëmendje. Dhe nuk jam plotësisht i sigurt pse.”

Kaffenberger thotë se edukatorët anembanë globit duhet të jenë të vetëdijshëm për potencialin e mësimdhënies në nivelin e klasës. Ajo shqetësohet se në vitin e ardhshëm shkollor mësuesit thjesht do të supozojnë se studentët janë plotësisht të përgatitur për nivelin e tyre të ri të klasës, pavarësisht humbjeve të të mësuarit nga pandemia. "Unë mendoj se kjo do të ishte vërtet shkatërruese për shumë fëmijë, sepse ata humbën materialin," thotë ajo.

Këshilla e saj: Mësuesit duhet ta marrin seriozisht faktin se shumë fëmijë ka të ngjarë të mbeten prapa. “Filloni vitin shkollor, të armatosur me disa vlerësime bazë,” thotë ajo. “Më pas bëni disa grupime sipas niveleve të të nxënit. Dhe më pas fokusohuni në kapjen e fëmijëve që janë më prapa.”

Hulumtimi tregon se bërja e kësaj mund të ketë një ndikim të madh në arritjet e studentëve.

• 3 tendenca arsimore që duhen ndjekur për vitin e ardhshëm shkollor
• Mësim mësimor me dozë të lartë: A mund të ndihmojë teknologjia në frenimin e humbjes së mësimit?