Мікроуроки здаються простою освітньою концепцією: цілеспрямовані заняття для учнів, засновані на їхніх знаннях з предмета, а не на класі чи віці.

"Це звучить дуже очевидно, але в освіті цього майже ніколи не відбувається", - каже Ноам Ангріст, виконавчий директор і співзасновник Young 1ove, організації, що базується в Ботсвані та впроваджує науково обґрунтовану політику в галузі охорони здоров'я та освіти у Східній та Південній Африці.

Мікроуроки, які часто називають навчанням на рівні класу або диференційованим навчанням, можуть допомогти учням, які відстали, наздогнати відстаючих, а не продовжувати відставати далі.

"Коли діти відстають, багато інструкцій, як правило, виявляються для них непосильними, - каже Мішель Каффенбергер, науковий співробітник програми RISE в Школі управління Блаватника Оксфордського університету, яка вивчала викладання в початкових класах. Наприклад, вчитель викладає ділення дітям, які ще не засвоїли елементарне додавання, тож вони можуть нічого не засвоїти з цього уроку. "Але якщо замість цього виадаптуйте інструкцію для навчання додаванню, а потім переведіть їх до віднімання, потім до множення, а потім до ділення, тоді до того часу, як ви дійдете до цього, вони вивчать набагато більше", - каже вона.

Нещодавно Каффенбергер змоделював, як ці типи стратегій можуть бути використані для подолання втрат у навчанні, що сталися в результаті перебоїв, спричинених COVID-19, у статті, опублікованій в Міжнародному журналі розвитку освіти (International Journal of Educational Development).

Інші дослідження також підтверджують цю практику.

Використання цієї освітньої стратегії в країнах з низьким рівнем доходу було започатковано на початку 2000-х років індійською неурядовою організацією Pratham, яка формалізувала те, що стало відомим як "Навчання на належному рівні" (Teaching at The Right Level, TaRL), і вона виявилася успішною в багатьох випадках.

"Це, мабуть, одна з найбільш добре вивчених освітніх інтервенцій і реформ у країнах з низьким і середнім рівнем доходу, - каже Ангріст, - Вона має шість рандомізованих контрольних досліджень, які показують, що це один з найбільш економічно ефективних способів покращити навчання".

Але стратегія може працювати і в країнах з високим рівнем доходу.

"Вона дуже добре перекладається в різних контекстах", - каже Ангріст.

Як виглядають мікроуроки на практиці

У наведеному вище прикладі поділу вчитель або викладач спочатку проводить просте, своєрідне приховане оцінювання певного набору навичок, каже Каффенбергер. На основі цього вони можуть визначити, на якому рівні перебуває кожна дитина, і згрупувати їх відповідно.

"Діти, які ще не вміють розпізнавати числа, будуть разом, і ви зосередитеся на розпізнаванні чисел разом з ними, - каже вона, - а для дітей, які вміють розпізнавати числа, але не вміють додавати і віднімати, ви зосередитеся на цих навичках разом з ними".

Багато з цих програм зосереджені на читанні та математиці - двох предметах, в яких знання накопичуються. Хоча існують інструменти edtech, які дають дітям вправи на їхньому рівні, Каффенбергер каже, що ці програми, як правило, працюють найкраще, коли з ними працюють хороші фасилітатори та вчителі.

Ангріст працює над впровадженням стратегій викладання на рівні початкової школи в Ботсвані, де багато учнів не досягають рівня початкової школи; наприклад, лише близько 10 відсотків учнів п'ятого класу вміють ділити двозначні числа. "Це мінімальний очікуваний рівень у п'ятому класі, - каже Ангріст, - але ви викладаєте програму початкової школи день за днем, рік за роком. Тож, звичайно, це не відповідає дійсності".Це дуже неефективна система".

Школи, які впровадили стратегію викладання на рівні класу, досягли приголомшливих результатів. "Ми ще не проводили рандомізованого контрольного дослідження, але ми збираємо дані фактично кожні 15 днів, щоб реально бачити прогрес у навчанні", - каже Ангріст. До впровадження програми викладання на рівні класу лише 10 відсотків учнів були на рівні класу з математики. Після того, як ці програми були впроваджені впродовж року, в"Це неймовірно, - каже Ангріст, - адже за підсумками семестру 80 відсотків були на рівні класу".

Наслідки для початку наступного навчального року

У країнах з високим рівнем доходу такий стиль викладання, з деякими варіаціями, часто називають диференційованим навчанням, - каже Ангріст, - але йому вже не приділяють стільки уваги. І я не зовсім розумію, чому".

Каффенбергер каже, що освітяни в усьому світі повинні усвідомлювати потенціал викладання на рівні початкової школи. Вона побоюється, що в наступному навчальному році вчителі просто вважатимуть, що учні повністю готові до нового рівня, незважаючи на втрати в навчанні через пандемію. "Я думаю, що це буде справді руйнівним для багатьох дітей, тому що вони пропустили матеріал", - каже вона.

Вона радить вчителям серйозно поставитися до того, що багато дітей, ймовірно, будуть відставати. "Почніть навчальний рік, озброївшись базовими оцінками, - каже вона, - потім зробіть групування за рівнями навчання. А потім зосередьтеся на тому, щоб наздогнати тих дітей, які найбільше відстають".

Дослідження показує, що це може мати величезний вплив на успішність учнів.

• 3 освітні тенденції, на які варто звернути увагу в наступному навчальному році
• Високодозоване репетиторство: чи може технологія допомогти зменшити втрату знань?