Les micro lliçons semblen un concepte educatiu senzill: lliçons dirigides als estudiants en funció del seu coneixement de la matèria més que del grau o l'edat.

"Sembla molt obvi, però gairebé mai no passa a l'educació", diu Noam Angrist, director executiu i cofundador de Young 1ove, una organització amb seu a Botswana que implementa polítiques de salut i educació basades en l'evidència a l'est i l'est. Àfrica meridional.

Les micro lliçons, sovint anomenades ensenyament a nivell de grau o aprenentatge diferenciat, poden ajudar els estudiants que s'han endarrerit a posar-se al dia en lloc de continuar endarrerint-se.

"Quan els nens estan enrere, molta instrucció acostuma a passar per sobre", diu Michelle Kaffenberger, investigadora de RISE a la Blavatnik School of Government de la Universitat d'Oxford, que ha estudiat ensenyament a nivell de grau. . Per exemple, un professor està ensenyant la divisió a nens que encara no han dominat l'addició bàsica, de manera que és possible que no aprenguin res d'aquesta lliçó. "Però si, en canvi, adapteu la instrucció per ensenyar la suma i després les passeu a la resta, i després a la multiplicació i després a la divisió, quan hi arribeu, aprendran molt més", diu.

Kaffenberger va modelar recentment com es podrien utilitzar aquest tipus d'estratègies per superar la pèrdua d'aprenentatge que es va produir com a resultat de les interrupcions causades per COVID-19 en un article publicat ala Revista Internacional de Desenvolupament Educatiu.

Altres investigacions també donen suport a la pràctica.

L'ús d'aquesta estratègia educativa als països de baixos ingressos va ser pioner a principis de la dècada de 2000 per Pratham, una organització no governamental índia, que va formalitzar el que es va conèixer com a Teaching at The Right Level (TaRL) i ha tingut èxit en molts instàncies.

"Probablement és una de les intervencions i reformes educatives més ben estudiades als països d'ingressos baixos i mitjans", diu Angrist. "Té sis assaigs de control aleatoris que demostren que és una de les maneres més rendibles de millorar l'aprenentatge".

Però l'estratègia també pot funcionar als països d'ingressos alts.

"S'està traduint molt bé entre contextos", diu Angrist.

Com són les micro lliçons a la pràctica

A l'exemple de divisió anterior, el que faria el professor o l'instructor és primer administrar una avaluació simple i al darrere a través d'un determinat conjunt d'habilitats, diu Kaffenberger. A partir d'això, podrien determinar a quin nivell es troba cada nen i agrupar-los en conseqüència.

Això sol donar lloc a tres o quatre grups. "Els nens que encara no poden reconèixer els números, estaran junts i tu et centraràs a reconèixer els números amb ells", diu. "I per als nens que poden reconèixer nombres, però que no poden fer sumes i restes, us centrareu en aquestshabilitats amb ells".

Molts d'aquests programes se centren en la lectura i les matemàtiques, dues assignatures en què el coneixement és acumulatiu. Tot i que hi ha eines d'edtech que ofereixen als nens exercicis al seu nivell, Kaffenberger diu que aquests programes solen funcionar millor quan els fan servir bons facilitadors i professors.

Angrist ha estat treballant per implementar estratègies d'ensenyament a nivell de grau a Botswana, on molts estudiants no estan al nivell de grau; per exemple, només un 10 per cent dels estudiants de cinquè pot fer la divisió de dos dígits. "Aquesta és la mínima expectació al cinquè grau", diu Angrist. "No obstant això, estàs ensenyant un currículum de nivell de grau, dia rere dia, any rere any. Així, per descomptat, això vol sobre el cap de tothom. És un sistema molt ineficient".

Les escoles que han implementat estratègies d'ensenyament a nivell de grau han obtingut resultats extraordinaris. "Encara no hem realitzat un assaig de control aleatori, però en realitat recollim dades, cada 15 dies, per veure realment el progrés de l'aprenentatge", diu Angrist. Abans que s'implantés el programa d'ensenyament a nivell de grau, només el 10 per cent dels estudiants estaven al nivell de grau amb matemàtiques. Després d'implementar aquests programes durant un trimestre, el 80 per cent estaven al nivell de grau. "És extraordinari", diu Angrist.

Implicacions per a l'inici del proper curs escolar

Als països d'ingressos alts, aquest estil d'ensenyament, amb algunes variacions, sovint s'anomenainstrucció diferenciada, diu Angrist. “Però ja no crida tanta atenció. I no estic del tot segur de per què".

Kaffenberger diu que els educadors de tot el món haurien de ser conscients del potencial de l'ensenyament a nivell de grau. Li preocupa que durant el proper curs escolar els professors assumiran que els estudiants estan totalment preparats per al seu nou nivell de grau malgrat les pèrdues d'aprenentatge pandèmiques. "Crec que això seria realment devastador per a molts nens, perquè es perdien material", diu.

El seu consell: els professors han de prendre's seriosament que molts nens probablement quedaran enrere. "Comença el curs, armat amb algunes avaluacions bàsiques", diu. “Després fes una mica d'agrupació per nivells d'aprenentatge. I després centra't a aconseguir que els nens que estan més endarrerits estan atrapats".

La investigació indica que fer això podria tenir un gran impacte en el rendiment dels estudiants.

• 3 Tendències educatives a tenir en compte per al proper curs escolar
• Tutoria de dosis altes: la tecnologia pot ajudar a frenar la pèrdua d'aprenentatge?