Mikro dersler basit bir eğitim konsepti gibi görünüyor: Öğrenciler için sınıf veya yaştan ziyade konu hakkındaki bilgilerine göre hedeflenmiş dersler.

Doğu ve Güney Afrika'da kanıta dayalı sağlık ve eğitim politikaları uygulayan Botsvana merkezli bir kuruluş olan Young 1ove'un yönetici direktörü ve kurucu ortağı Noam Angrist, "Kulağa çok açık geliyor, ancak eğitimde neredeyse hiç gerçekleşmiyor" diyor.

Genellikle sınıf seviyesinde öğretim veya farklılaştırılmış öğrenme olarak adlandırılan mikro dersler, geride kalan öğrencilerin daha da geride kalmaya devam etmek yerine yetişmelerine yardımcı olabilir.

"Oxford Üniversitesi Blavatnik Devlet Okulu RISE Araştırma Görevlisi Michelle Kaffenberger, "Çocuklar geride kaldığında, birçok eğitim onların boyunu aşıyor" diyor ve sınıf düzeyinde öğretim üzerine çalışıyor. Örneğin, bir öğretmen henüz temel toplama işleminde ustalaşmamış çocuklara bölme işlemini öğretiyorsa, çocuklar bu dersten hiçbir şey öğrenmeyebilir.Talimatı toplama işlemini öğretecek şekilde uyarlayın ve sonra çıkarma işlemine, ardından çarpma işlemine ve ardından bölme işlemine geçin, o zaman oraya geldiğinizde çok daha fazlasını öğrenecekler" diyor.

Kaffenberger kısa süre önce Uluslararası Eğitim Gelişimi Dergisi'nde yayımlanan bir makalede, COVID-19'un neden olduğu aksaklıkların bir sonucu olarak ortaya çıkan öğrenme kaybının üstesinden gelmek için bu tür stratejilerin nasıl kullanılabileceğini modelledi.

Diğer araştırmalar da bu uygulamayı desteklemektedir.

Bu eğitim stratejisinin düşük gelirli ülkelerde kullanılmasına 2000'li yılların başında Hintli bir sivil toplum kuruluşu olan Pratham öncülük etmiş ve Doğru Düzeyde Öğretim (TaRL) olarak bilinen bu stratejiyi resmileştirmiştir ve birçok durumda başarılı olduğu kanıtlanmıştır.

Angrist, "Muhtemelen düşük ve orta gelirli ülkelerde en iyi çalışılmış eğitim müdahalelerinden ve reformlarından biri" diyor ve ekliyor: "Öğrenmeyi iyileştirmenin en uygun maliyetli yollarından biri olduğunu gösteren altı randomize kontrol denemesi var."

Ancak bu strateji yüksek gelirli ülkelerde de işe yarayabilir.

Angrist, "Bağlamlar arasında çok iyi tercüme ediliyor," diyor.

Mikro Dersler Uygulamada Nasıl Görünüyor?

Kaffenberger, yukarıdaki bölme örneğinde, öğretmen ya da eğitmenin ilk olarak belirli bir dizi beceriye yönelik basit, bir tür zarf arkası değerlendirme uygulayacağını söylüyor. Buna göre, her çocuğun hangi seviyede olduğunu belirleyebilir ve onları buna göre gruplandırabilirler.

"Henüz sayıları tanıyamayan çocuklar bir arada olacak ve onlarla birlikte sayıları tanımaya odaklanacaksınız" diyor ve ekliyor: "Sayıları tanıyabilen ancak toplama ve çıkarma yapamayan çocuklar için de onlarla birlikte bu becerilere odaklanacaksınız."

Bu programların çoğu, bilginin birikimli olduğu iki konu olan okuma ve matematiğe odaklanıyor. Kaffenberger, çocuklara kendi seviyelerine uygun alıştırmalar sunan edtech araçları olsa da, bu programların iyi kolaylaştırıcılar ve öğretmenler tarafından kullanıldığında en iyi sonucu verdiğini söylüyor.

Angrist, birçok öğrencinin sınıf düzeyinde olmadığı Botsvana'da sınıf düzeyinde öğretim stratejilerini uygulamak için çalışıyor; örneğin, beşinci sınıf öğrencilerinin sadece yüzde 10'u iki basamaklı bölme işlemini yapabiliyor. Angrist, "Bu, beşinci sınıftaki asgari beklenti" diyor. "Yine de her gün, her yıl sınıf düzeyinde bir müfredat öğretiyorsunuz.Bu çok verimsiz bir sistem."

Sınıf düzeyinde öğretim stratejilerini uygulayan okullar muazzam sonuçlar elde etti. Angrist, "Henüz randomize bir kontrol denemesi yapmadık, ancak öğrenmedeki ilerlemeyi gerçekten görmek için her 15 günde bir veri topluyoruz" diyor. Sınıf düzeyinde öğretim programı uygulanmadan önce, öğrencilerin yalnızca yüzde 10'u matematikte sınıf düzeyindeydi. Bu programlar bir yıl boyunca uygulandıktan sonradöneminde yüzde 80'i sınıf seviyesindeydi. Angrist, "Bu olağanüstü" diyor.

Gelecek Okul Yılının Başlangıcı İçin Çıkarımlar

Angrist, yüksek gelirli ülkelerde bu tarz öğretimin, bazı varyasyonlarla birlikte, genellikle farklılaştırılmış öğretim olarak adlandırıldığını söylüyor. "Ancak artık o kadar ilgi görmüyor ve bunun nedeninden tam olarak emin değilim."

Kaffenberger, dünyanın dört bir yanındaki eğitimcilerin sınıf seviyesinde öğretimin potansiyelinin farkında olması gerektiğini söylüyor. Önümüzdeki eğitim-öğretim yılında öğretmenlerin, pandeminin öğrenme kayıplarına rağmen öğrencilerin yeni sınıf seviyelerine tamamen hazır olduklarını varsaymalarından endişe ediyor. Kaffenberger, "Bunun pek çok çocuk için gerçekten yıkıcı olacağını düşünüyorum, çünkü materyalleri kaçırmış olacaklar" diyor.

Tavsiyesi: Öğretmenlerin birçok çocuğun geride kalacağını ciddiye almaları gerekiyor. "Okul yılına bazı temel değerlendirmelerle başlayın" diyor ve ekliyor: "Ardından öğrenme seviyelerine göre gruplandırma yapın ve en geride kalan çocukları yakalamaya odaklanın."

Araştırma, bunu yapmanın öğrenci başarısı üzerinde büyük bir etki yaratabileceğini göstermektedir.

• Önümüzdeki Okul Yılı İçin İzlenmesi Gereken 3 Eğitim Trendi
• Yüksek Dozajlı Özel Ders: Teknoloji Öğrenme Kaybını Azaltmaya Yardımcı Olabilir mi?