Τα μικρομαθήματα μοιάζουν με μια απλή εκπαιδευτική ιδέα: στοχευμένα μαθήματα για μαθητές με βάση τις γνώσεις τους στο αντικείμενο και όχι την τάξη ή την ηλικία τους.

"Ακούγεται πολύ προφανές, αλλά σχεδόν ποτέ δεν συμβαίνει στην εκπαίδευση", λέει ο Noam Angrist εκτελεστικός διευθυντής και συνιδρυτής της Young 1ove, μιας οργάνωσης με έδρα τη Μποτσουάνα που εφαρμόζει πολιτικές υγείας και εκπαίδευσης που βασίζονται σε στοιχεία στην ανατολική και νότια Αφρική.

Τα μικρομαθήματα, που συχνά αποκαλούνται διδασκαλία στο επίπεδο της τάξης ή διαφοροποιημένη μάθηση, μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές που έχουν μείνει πίσω να καλύψουν το χαμένο έδαφος και όχι να συνεχίσουν να μένουν πίσω.

"Όταν τα παιδιά είναι πίσω, πολλές διδασκαλίες τείνουν να είναι πάνω από το κεφάλι τους", λέει η Michelle Kaffenberger, ερευνήτρια του RISE στη Σχολή Blavatnik School of Government του Πανεπιστημίου της Οξφόρδης, η οποία έχει μελετήσει τη διδασκαλία σε επίπεδο βαθμίδας. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος διδάσκει διαίρεση σε παιδιά που δεν έχουν κατακτήσει ακόμα τη βασική πρόσθεση, οπότε μπορεί να μην μάθουν τίποτα από αυτό το μάθημα. "Αλλά αν αντί για αυτόπροσαρμόσετε τη διδασκαλία για να διδάξετε την πρόσθεση και στη συνέχεια να τους μεταφέρετε στην αφαίρεση και στη συνέχεια στον πολλαπλασιασμό και στη συνέχεια στη διαίρεση, τότε μέχρι να φτάσετε εκεί, θα μάθουν πολύ περισσότερα", λέει.

Ο Kaffenberger διατύπωσε πρόσφατα σε μια εργασία που δημοσιεύθηκε στο International Journal of Educational Development τον τρόπο με τον οποίο αυτοί οι τύποι στρατηγικών θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για να ξεπεραστεί η απώλεια μάθησης που προέκυψε ως αποτέλεσμα των διαταραχών που προκλήθηκαν από το COVID-19.

Άλλες έρευνες υποστηρίζουν επίσης την πρακτική αυτή.

Η χρήση αυτής της εκπαιδευτικής στρατηγικής σε χώρες με χαμηλό εισόδημα ξεκίνησε στις αρχές της δεκαετίας του 2000 από την Pratham, μια ινδική μη κυβερνητική οργάνωση, η οποία επισημοποίησε αυτό που έγινε γνωστό ως Διδασκαλία στο σωστό επίπεδο (TaRL) και έχει αποδειχθεί επιτυχής σε πολλές περιπτώσεις.

"Είναι ίσως μία από τις πιο καλά μελετημένες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις και μεταρρυθμίσεις σε χώρες χαμηλού και μεσαίου εισοδήματος", λέει ο Angrist. "Έχει έξι τυχαιοποιημένες μελέτες ελέγχου που δείχνουν ότι είναι ένας από τους πιο αποδοτικούς τρόπους βελτίωσης της μάθησης".

Αλλά η στρατηγική μπορεί να λειτουργήσει και σε χώρες υψηλού εισοδήματος.

"Μεταφράζεται πολύ καλά σε όλα τα πλαίσια", λέει ο Angrist.

Πώς μοιάζουν τα μικροδιδασκαλίες στην πράξη

Στο παραπάνω παράδειγμα της διαίρεσης, αυτό που θα έκανε ο δάσκαλος ή ο εκπαιδευτής είναι να χορηγήσει πρώτα μια απλή αξιολόγηση, σαν να είναι πίσω από τον φάκελο, σε ένα συγκεκριμένο σύνολο δεξιοτήτων, λέει ο Kaffenberger. Από αυτό, θα μπορούσε να καθορίσει σε ποιο επίπεδο βρίσκεται κάθε παιδί και να το ομαδοποιήσει ανάλογα.

Αυτό συνήθως οδηγεί σε τρεις ή τέσσερις ομάδες: "Τα παιδιά που δεν μπορούν να αναγνωρίσουν ακόμη τους αριθμούς, θα είναι μαζί και θα εστιάσετε μαζί τους στην αναγνώριση των αριθμών", λέει. "Και για τα παιδιά που μπορούν να αναγνωρίσουν τους αριθμούς, αλλά δεν μπορούν να κάνουν πρόσθεση και αφαίρεση, θα εστιάσετε μαζί τους σε αυτές τις δεξιότητες".

Πολλά από αυτά τα προγράμματα επικεντρώνονται στην ανάγνωση και τα μαθηματικά, δύο μαθήματα στα οποία η γνώση είναι αθροιστική. Ενώ υπάρχουν edtech εργαλεία που δίνουν στα παιδιά ασκήσεις που είναι στο επίπεδό τους, ο Kaffenberger λέει ότι αυτά τα προγράμματα τείνουν να λειτουργούν καλύτερα όταν χρησιμοποιούνται από καλούς διευκολυντές και δασκάλους.

Ο Angrist εργάζεται για την εφαρμογή στρατηγικών διδασκαλίας στο επίπεδο της βαθμίδας στη Μποτσουάνα, όπου πολλοί μαθητές δεν βρίσκονται στο επίπεδο της βαθμίδας- για παράδειγμα, μόνο το 10% των μαθητών της πέμπτης τάξης μπορούν να κάνουν διαιρέσεις με δύο ψηφία. "Αυτό είναι το ελάχιστο προσδόκιμο στην πέμπτη τάξη", λέει ο Angrist. "Ωστόσο, διδάσκεις ένα πρόγραμμα σπουδών στο επίπεδο της βαθμίδας, μέρα με τη μέρα, χρόνο με το χρόνο. Έτσι, φυσικά, αυτό πετάει πάνω απόΕίναι ένα πολύ αναποτελεσματικό σύστημα".

Τα σχολεία που εφάρμοσαν στρατηγικές διδασκαλίας στο επίπεδο της τάξης έχουν δει τεράστια αποτελέσματα. "Δεν έχουμε κάνει ακόμα μια τυχαιοποιημένη δοκιμή ελέγχου, αλλά συλλέγουμε δεδομένα στην πραγματικότητα, κάθε 15 ημέρες, για να δούμε πραγματικά την πρόοδο της μάθησης", λέει ο Angrist. Πριν εφαρμοστεί το πρόγραμμα διδασκαλίας στο επίπεδο της τάξης, μόνο το 10% των μαθητών ήταν στο επίπεδο της τάξης στα μαθηματικά. Αφού τα προγράμματα αυτά εφαρμόστηκαν για ένα"Είναι εξαιρετικό", λέει ο Angrist.

Επιπτώσεις για την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς

Στις χώρες υψηλού εισοδήματος, αυτό το στυλ διδασκαλίας, με κάποιες παραλλαγές, συχνά ονομάζεται διαφοροποιημένη διδασκαλία, λέει ο Angrist. "Αλλά δεν λαμβάνει πλέον τόση προσοχή. Και δεν είμαι απόλυτα σίγουρος γιατί".

Η Kaffenberger λέει ότι οι εκπαιδευτικοί σε όλο τον κόσμο θα πρέπει να γνωρίζουν τις δυνατότητες της διδασκαλίας στο επίπεδο της τάξης. Ανησυχεί ότι κατά την επόμενη σχολική χρονιά οι εκπαιδευτικοί θα υποθέσουν απλώς ότι οι μαθητές είναι πλήρως προετοιμασμένοι για το νέο επίπεδο της τάξης τους, παρά τις πανδημικές μαθησιακές απώλειες. "Νομίζω ότι αυτό θα ήταν πραγματικά καταστροφικό για πολλά παιδιά, επειδή έχασαν την ύλη", λέει.

Η συμβουλή της: Οι δάσκαλοι πρέπει να λάβουν σοβαρά υπόψη τους ότι πολλά παιδιά πιθανώς θα μείνουν πίσω. "Ξεκινήστε τη σχολική χρονιά, οπλισμένοι με κάποιες βασικές αξιολογήσεις", λέει. "Στη συνέχεια, κάντε κάποια ομαδοποίηση ανά μαθησιακό επίπεδο. Και στη συνέχεια επικεντρωθείτε στο να καλύψετε το κενό των παιδιών που έχουν μείνει περισσότερο πίσω".

Η έρευνα δείχνει ότι αυτό θα μπορούσε να έχει τεράστιο αντίκτυπο στις επιδόσεις των μαθητών.

• 3 εκπαιδευτικές τάσεις που πρέπει να προσέξετε για την επόμενη σχολική χρονιά
• Διδασκαλία υψηλής δοσολογίας: Μπορεί η τεχνολογία να βοηθήσει στην ανάσχεση της μαθησιακής απώλειας;