மைக்ரோ பாடங்கள் ஒரு எளிய கல்விக் கருத்தாகத் தெரிகிறது: தரம் அல்லது வயதைக் காட்டிலும் பாடம் பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் மாணவர்களுக்கான இலக்கு பாடங்கள்.

“இது ​​மிகவும் வெளிப்படையாகத் தெரிகிறது, ஆனால் கல்வியில் இது ஒருபோதும் நடக்காது,” என்கிறார் நோம் ஆங்ரிஸ்ட் நிர்வாக இயக்குநரும், யங் 1ஓவ்வின் இணை நிறுவனருமான போட்ஸ்வானாவை தளமாகக் கொண்ட அமைப்பு, இது கிழக்கு மற்றும் கிழக்கு மற்றும் பகுதிகளில் ஆதார அடிப்படையிலான சுகாதாரம் மற்றும் கல்விக் கொள்கைகளை செயல்படுத்துகிறது. தென் ஆப்பிரிக்கா.

கிரேடு மட்டத்தில் கற்பித்தல் அல்லது வேறுபட்ட கற்றல் என அழைக்கப்படும் மைக்ரோ பாடங்கள், பின்தங்கிய மாணவர்களை மேலும் பின்தங்கி விடாமல், பின்தங்கிய மாணவர்களுக்கு உதவும்.

“குழந்தைகள் பின்தங்கியிருக்கும் போது, ​​பல அறிவுரைகள் அவர்களின் தலைக்கு மேல் இருக்கும்,” என்கிறார் கிரேடு மட்டத்தில் கற்பித்தல் படித்த ஆக்ஸ்போர்டு பல்கலைக்கழகத்தின் பிளாவட்னிக் ஸ்கூல் ஆஃப் கவர்மெண்டில் RISE ஆராய்ச்சி ஃபெலோவாக இருக்கும் Michelle Kaffenberger. . எடுத்துக்காட்டாக, அடிப்படைக் கூட்டலில் தேர்ச்சி பெறாத குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியர் பிரிவைக் கற்பிக்கிறார், எனவே அவர்கள் அந்தப் பாடத்திலிருந்து எதையும் கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள். "ஆனால் அதற்கு பதிலாக நீங்கள் கூட்டல் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகளை மாற்றியமைத்து, பின்னர் அவற்றை கழித்தல், பின்னர் பெருக்கல், பின்னர் வகுத்தல் என நகர்த்தினால், நீங்கள் அங்கு செல்லும் நேரத்தில், அவர்கள் இன்னும் நிறைய கற்றுக்கொள்ளப் போகிறார்கள்," என்று அவர் கூறுகிறார்.

கோவிட்-19 ஆல் ஏற்பட்ட இடையூறுகளின் விளைவாக ஏற்பட்ட கற்றல் இழப்பை சமாளிக்க இந்த வகையான உத்திகள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதை காஃபென்பெர்கர் சமீபத்தில் ஒரு ஆய்வறிக்கையில் வடிவமைத்தார்.கல்வி வளர்ச்சிக்கான சர்வதேச இதழ்.

மற்ற ஆராய்ச்சிகளும் இந்த நடைமுறையை ஆதரிக்கின்றன.

குறைந்த வருமானம் உள்ள நாடுகளில் இந்தக் கல்வி உத்தியைப் பயன்படுத்துவது 2000களின் முற்பகுதியில் இந்திய அரசு சாரா நிறுவனமான பிரதம் மூலம் முன்னோடியாக இருந்தது. நிகழ்வுகள்.

"குறைந்த மற்றும் நடுத்தர வருமானம் கொண்ட நாடுகளில் இது மிகவும் நன்கு ஆய்வு செய்யப்பட்ட கல்வி தலையீடுகள் மற்றும் சீர்திருத்தங்களில் ஒன்றாகும்" என்று ஆங்ரிஸ்ட் கூறுகிறார். "இது ஆறு சீரற்ற கட்டுப்பாட்டு சோதனைகளைக் கொண்டுள்ளது, இது கற்றலை மேம்படுத்துவதற்கான மிகவும் செலவு குறைந்த வழிகளில் ஒன்றாகும்."

ஆனால் இந்த மூலோபாயம் அதிக வருமானம் உள்ள நாடுகளிலும் வேலை செய்ய முடியும்.

“இது ​​சூழல்களில் நன்றாக மொழிபெயர்க்கப்பட்டுள்ளது,” என்று ஆங்ரிஸ்ட் கூறுகிறார்.

நடைமுறையில் மைக்ரோ பாடங்கள் எப்படி இருக்கும்

மேலே உள்ள பிரிவு எடுத்துக்காட்டில், ஆசிரியர் அல்லது பயிற்றுவிப்பாளர் என்ன செய்வார்கள் என்பது ஒரு எளிய, வகையான பின்-ஆஃப்-தி-கவர் மதிப்பீட்டை முதலில் நிர்வகிப்பதாகும். சில திறன்கள், காஃபென்பெர்கர் கூறுகிறார். அதிலிருந்து, ஒவ்வொரு குழந்தையும் எந்த நிலையில் உள்ளது என்பதை அவர்களால் தீர்மானிக்க முடியும் மற்றும் அதற்கேற்ப அவர்களை குழுவாக்க முடியும்.

இது பொதுவாக மூன்று அல்லது நான்கு குழுக்களாக விளைகிறது. "இன்னும் எண்களை அடையாளம் காண முடியாத குழந்தைகள், அவர்கள் ஒன்றாக இருக்கப் போகிறார்கள், அவர்களுடன் எண்களை அங்கீகரிப்பதில் நீங்கள் கவனம் செலுத்தப் போகிறீர்கள்," என்று அவர் கூறுகிறார். "மற்றும் எண்களை அடையாளம் காணக்கூடிய, ஆனால் கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் செய்ய முடியாத குழந்தைகளுக்கு, நீங்கள் அவற்றில் கவனம் செலுத்தப் போகிறீர்கள்.அவர்களுடன் திறமைகள்."

இந்த திட்டங்களில் பல வாசிப்பு மற்றும் கணிதத்தில் கவனம் செலுத்துகின்றன, இரண்டு பாடங்களில் அறிவு குவிந்துள்ளது. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் நிலையிலேயே பயிற்சிகளை அளிக்கும் எட்டெக் கருவிகள் இருந்தாலும், அவர்கள் நல்ல வசதியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் பணியமர்த்தப்படும்போது அந்த திட்டங்கள் சிறப்பாக செயல்படும் என்று காஃபென்பெர்கர் கூறுகிறார்.

போட்ஸ்வானாவில் பல மாணவர்கள் கிரேடு மட்டத்தில் இல்லாத கிரேடு நிலை உத்திகளில் கற்பித்தலைச் செயல்படுத்த ஆங்கிரிஸ்ட் வேலை செய்து வருகிறது; உதாரணமாக, ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களில் சுமார் 10 சதவீதம் பேர் மட்டுமே இரண்டு இலக்கப் பிரிவைச் செய்ய முடியும். "ஐந்தாவது வகுப்பில் இது குறைந்தபட்ச எதிர்பார்ப்பு" என்று ஆங்ரிஸ்ட் கூறுகிறார். “இன்னும் நீங்கள் ஒரு தரநிலை பாடத்திட்டத்தை, நாளுக்கு நாள், ஆண்டுதோறும் கற்பிக்கிறீர்கள். எனவே நிச்சயமாக, அது எல்லோருடைய தலையிலும் பறக்கிறது. இது மிகவும் திறமையற்ற அமைப்பு.

கிரேடு-நிலை உத்திகளில் கற்பித்தலைச் செயல்படுத்திய பள்ளிகள் மிகப்பெரிய முடிவுகளைக் கண்டன. "நாங்கள் இன்னும் ஒரு சீரற்ற கட்டுப்பாட்டு சோதனையை இயக்கவில்லை, ஆனால் உண்மையில் கற்றல் முன்னேற்றத்தைக் காண ஒவ்வொரு 15 நாட்களுக்கும் நாங்கள் தரவைச் சேகரிக்கிறோம்" என்று ஆங்ரிஸ்ட் கூறுகிறார். கிரேடு மட்டத்தில் கற்பித்தல் திட்டம் செயல்படுத்தப்படுவதற்கு முன்பு, 10 சதவீத மாணவர்கள் மட்டுமே கணிதத்தில் கிரேடு மட்டத்தில் இருந்தனர். இந்தத் திட்டங்கள் ஒரு காலத்திற்கு செயல்படுத்தப்பட்ட பிறகு, 80 சதவீதம் கிரேடு மட்டத்தில் இருந்தன. "இது அசாதாரணமானது," ஆங்ரிஸ்ட் கூறுகிறார்.

அடுத்த பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்திற்கான தாக்கங்கள்

அதிக வருமானம் உள்ள நாடுகளில், இந்த கற்பித்தல் முறை, சில மாறுபாடுகளுடன், அடிக்கடி அழைக்கப்படுகிறதுவேறுபட்ட அறிவுறுத்தல், Angrist கூறுகிறார். "ஆனால் அது அதிக கவனத்தைப் பெறாது. ஏன் என்று எனக்கு முழுமையாகத் தெரியவில்லை.

உலகெங்கிலும் உள்ள கல்வியாளர்கள் கிரேடு மட்டத்தில் கற்பிக்கும் திறனைப் பற்றி அறிந்திருக்க வேண்டும் என்று காஃபென்பெர்கர் கூறுகிறார். தொற்றுநோய் கற்றல் இழப்புகள் இருந்தபோதிலும், வரவிருக்கும் பள்ளி ஆண்டில் ஆசிரியர்கள் மாணவர்கள் தங்கள் புதிய தர நிலைக்கு முழுமையாகத் தயாராக இருப்பதாகக் கருதுவார்கள் என்று அவர் கவலைப்படுகிறார். "நிறைய குழந்தைகளுக்கு இது உண்மையில் பேரழிவை ஏற்படுத்தும் என்று நான் நினைக்கிறேன், ஏனென்றால் அவர்கள் பொருளைத் தவறவிட்டார்கள்," என்று அவர் கூறுகிறார்.

அவரது அறிவுரை: பல குழந்தைகள் பின்தங்கியிருப்பார்கள் என்பதை ஆசிரியர்கள் தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும். "சில அடிப்படை மதிப்பீடுகளுடன், பள்ளி ஆண்டைத் தொடங்குங்கள்," என்று அவர் கூறுகிறார். "பின்னர் கற்றல் நிலைகள் மூலம் சில குழுக்கள் செய்யுங்கள். பின்னர் மிகவும் பின்தங்கியிருக்கும் குழந்தைகளை பிடிப்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

இதைச் செய்வது மாணவர்களின் சாதனையில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் என்று ஆராய்ச்சி சுட்டிக்காட்டுகிறது.

• 3 கல்விப் போக்குகள் வரவிருக்கும் பள்ளி ஆண்டுக்கு
• அதிக அளவு பயிற்சி: கற்றல் இழப்பைக் கட்டுப்படுத்த தொழில்நுட்பம் உதவுமா?