सूक्ष्म धडे ही एक साधी शैक्षणिक संकल्पना असल्यासारखे वाटते: विद्यार्थ्यांसाठी ग्रेड किंवा वयापेक्षा त्यांच्या विषयाच्या ज्ञानावर आधारित लक्ष्यित धडे.

“हे अगदी स्पष्ट वाटतं, पण शिक्षणात असं जवळजवळ कधीच घडत नाही,” असे नोम अँग्रिस्टचे कार्यकारी संचालक आणि यंग 1ove चे सह-संस्थापक म्हणतात, जी पूर्वेकडील पुराव्यावर आधारित आरोग्य आणि शिक्षण धोरणे राबवते. दक्षिण आफ्रिका.

सूक्ष्म धडे, ज्यांना सहसा ग्रेड स्तरावर शिकवणे किंवा विभेदित शिक्षण असे म्हटले जाते, जे विद्यार्थी मागे पडले आहेत त्यांना आणखी मागे पडण्याऐवजी पुढे जाण्यास मदत करू शकतात.

“जेव्हा मुले मागे असतात, तेव्हा त्यांच्या डोक्यावर अनेक सूचना असतात,” मिशेल कॅफेनबर्गर म्हणतात, ब्लावॅटनिक स्कूल ऑफ गव्हर्नमेंट, ऑक्सफर्ड विद्यापीठातील RISE रिसर्च फेलो, ज्यांनी ग्रेड स्तरावर अध्यापनाचा अभ्यास केला आहे. . उदाहरणार्थ, एक शिक्षक अशा मुलांना भागाकार शिकवत आहे ज्यांनी अद्याप मूलभूत जोडणी केली नाही, त्यामुळे ते त्या धड्यातून काहीही शिकू शकत नाहीत. "परंतु जर तुम्ही त्याऐवजी बेरीज शिकवण्यासाठी दिलेल्या सूचनांशी जुळवून घेतल्यास, आणि नंतर त्यांना वजाबाकी, आणि नंतर गुणाकार आणि नंतर भागाकारापर्यंत नेले, तर तुम्ही तेथे पोहोचेपर्यंत ते बरेच काही शिकतील," ती म्हणते.

कॅफेनबर्गरने अलीकडेच प्रकाशित केलेल्या शोधनिबंधात कोविड-19 मुळे उद्भवलेल्या व्यत्ययांमुळे झालेल्या शिकण्याच्या तोट्यावर मात करण्यासाठी या प्रकारच्या रणनीती कशा वापरल्या जाऊ शकतात याचे मॉडेल केले.शैक्षणिक विकासाचे आंतरराष्ट्रीय जर्नल.

इतर संशोधन देखील सरावाचे समर्थन करते.

कमी उत्पन्न असलेल्या देशांमध्ये या शैक्षणिक रणनीतीचा वापर 2000 च्या दशकाच्या सुरुवातीला प्रथम या भारतीय गैर-सरकारी संस्थेने केला होता, ज्याने टीचिंग अॅट द राइट लेव्हल (TaRL) म्हणून ओळखले जाणारे औपचारिक स्वरूप दिले आणि अनेकांमध्ये ते यशस्वी ठरले आहे. उदाहरणे

"कमी आणि मध्यम-उत्पन्न असलेल्या देशांमध्ये हे कदाचित सर्वात चांगले अभ्यासलेले शिक्षण हस्तक्षेप आणि सुधारणांपैकी एक आहे," अँग्रिस्ट म्हणतात. "यामध्ये सहा यादृच्छिक नियंत्रण चाचण्या आहेत जे दर्शविते की हे शिक्षण सुधारण्यासाठी सर्वात किफायतशीर मार्गांपैकी एक आहे."

परंतु ही रणनीती उच्च उत्पन्न असलेल्या देशांमध्ये देखील कार्य करू शकते.

“हे सर्व संदर्भांमध्ये खूप चांगले भाषांतर करत आहे,” अँग्रिस्ट म्हणतात.

सूक्ष्म धडे सरावात कसे दिसतात

वरील विभाजनाच्या उदाहरणात, शिक्षक किंवा प्रशिक्षक काय करतील ते प्रथम एक साधे, एक प्रकारचे बॅक-ऑफ-द-लिफाफा मूल्यमापन करतात. कॅफेनबर्गर म्हणतो, विशिष्ट कौशल्यांचा संच. त्यावरून, प्रत्येक मूल कोणत्या स्तरावर आहे हे ते ठरवू शकतील आणि त्यानुसार त्यांचे गट करू शकतील.

याचा परिणाम सामान्यतः तीन किंवा चार गटांमध्ये होतो. “ज्या मुलांना अजून संख्या ओळखता येत नाहीत, ते एकत्र असतील आणि तुम्ही त्यांच्यासोबत संख्या ओळखण्यावर लक्ष केंद्रित करणार आहात,” ती म्हणते. “आणि ज्या मुलांना संख्या ओळखता येते, पण बेरीज आणि वजाबाकी करता येत नाही, तुम्ही त्यांच्यावर लक्ष केंद्रित करणार आहातत्यांच्याबरोबर कौशल्ये.

यापैकी बरेच कार्यक्रम वाचन आणि गणितावर लक्ष केंद्रित करतात, दोन विषय ज्यात ज्ञान एकत्रित आहे. मुलांना त्यांच्या स्तरावर व्यायाम देणारी edtech साधने असली तरी, कॅफेनबर्गर म्हणतो की ते कार्यक्रम चांगल्या सुविधा देणारे आणि शिक्षकांनी नियुक्त केले जातात तेव्हा ते सर्वोत्तम कार्य करतात.

Angrist बोत्सवाना मध्ये ग्रेड स्तरावर शिकवण्याच्या धोरणाची अंमलबजावणी करण्यासाठी काम करत आहे जेथे बरेच विद्यार्थी ग्रेड स्तरावर नाहीत; उदाहरणार्थ, पाचव्या इयत्तेतील केवळ 10 टक्के विद्यार्थी दोन अंकी भागाकार करू शकतात. “पाचव्या वर्गात हीच किमान अपेक्षा आहे,” अँग्रिस्ट म्हणतात. “तरीही तुम्ही ग्रेड-स्तरीय अभ्यासक्रम शिकवत आहात, दिवसेंदिवस, वर्षानुवर्षे. त्यामुळे साहजिकच ते प्रत्येकाच्या डोक्यावरून उडत आहे. ही अतिशय अकार्यक्षम यंत्रणा आहे.”

ज्या शाळांनी ग्रेड-स्तरीय धोरणांवर अध्यापन लागू केले आहे त्यांनी जबरदस्त परिणाम पाहिले आहेत. “आम्ही अद्याप यादृच्छिक नियंत्रण चाचणी चालवली नाही, परंतु खरोखर शिकण्याची प्रगती पाहण्यासाठी आम्ही दर 15 दिवसांनी डेटा गोळा करतो,” अँग्रिस्ट म्हणतात. ग्रेड स्तरावरील अध्यापन कार्यक्रम लागू होण्यापूर्वी, केवळ 10 टक्के विद्यार्थी गणितासह ग्रेड स्तरावर होते. हे कार्यक्रम एका मुदतीसाठी लागू केल्यानंतर, 80 टक्के ग्रेड स्तरावर होते. "हे विलक्षण आहे," अँग्रिस्ट म्हणतात.

पुढच्या शालेय वर्षाच्या सुरुवातीचे परिणाम

उच्च-उत्पन्न असलेल्या देशांमध्ये, काही भिन्नतेसह, या शिकवण्याच्या शैलीला सहसा असे म्हणतातविभेदित सूचना, अँग्रिस्ट म्हणतात. "पण आता तितके लक्ष दिले जात नाही. आणि मला पूर्ण खात्री नाही का ते. ”

कॅफेनबर्गर म्हणतात की जगभरातील शिक्षकांना ग्रेड स्तरावर शिकवण्याच्या क्षमतेची जाणीव असली पाहिजे. तिला काळजी वाटते की आगामी शालेय वर्षात शिक्षक फक्त असे गृहीत धरतील की विद्यार्थी त्यांच्या नवीन ग्रेड स्तरासाठी साथीच्या आजाराने शिकत असतानाही पूर्णपणे तयार आहेत. "मला वाटते की हे बर्‍याच मुलांसाठी खरोखर विनाशकारी असेल, कारण ते साहित्य गमावले," ती म्हणते.

तिचा सल्ला: शिक्षकांनी गांभीर्याने घेणे आवश्यक आहे की अनेक मुले मागे असतील. ती म्हणते, “शालेय वर्ष सुरू करा, काही मूलभूत मूल्यमापनांनी सज्ज व्हा. “मग शिकण्याच्या पातळीनुसार काही गट करा. आणि मग सर्वात मागे असलेल्या मुलांना पकडण्यावर लक्ष केंद्रित करा.”

संशोधनाने असे सूचित केले आहे की असे केल्याने विद्यार्थ्यांच्या यशावर मोठा परिणाम होऊ शकतो.

• आगामी शालेय वर्षासाठी 3 शैक्षणिक ट्रेंड पहा
• उच्च-डोसेज ट्यूशन: तंत्रज्ञान शिकण्याची हानी कमी करण्यास मदत करू शकते?