Mikrolesse lyk soos 'n eenvoudige opvoedkundige konsep: Geteikende lesse vir studente gebaseer op hul kennis van die vakmateriaal eerder as graad of ouderdom.

“Dit klink baie voor die hand liggend, maar dit gebeur amper nooit in die onderwys nie,” sê Noam Angrist se uitvoerende direkteur en medestigter van Young 1ove, 'n Botswana-gebaseerde organisasie wat bewysgebaseerde gesondheids- en onderwysbeleide in Oos- en Suider-Afrika.

Mikrolesse, wat dikwels onderrig op graadvlak of gedifferensieerde leer genoem word, kan studente wat agter geraak het, help om in te haal eerder as om verder agter te bly.

"Wanneer kinders agter is, is baie onderrig geneig om oor hul kop te wees," sê Michelle Kaffenberger, 'n RISE-navorsingsgenoot by die Blavatnik School of Government, Universiteit van Oxford, wat onderwys op graadvlak gestudeer het. . Byvoorbeeld, 'n onderwyser leer verdeling aan kinders wat nog nie basiese optelling bemeester het nie, so hulle leer dalk niks uit daardie les nie. "Maar as jy eerder die instruksie aanpas om optelling te leer, en hulle dan opskuif na aftrekking, en dan vermenigvuldiging, en dan deling, dan gaan hulle teen die tyd dat jy daar kom, baie meer leer," sê sy.

Kaffenberger het onlangs gemodelleer hoe hierdie tipe strategieë gebruik kan word om leerverlies wat plaasgevind het as gevolg van ontwrigtings veroorsaak deur COVID-19 te oorkom in 'n artikel wat gepubliseer is indie International Journal of Educational Development.

Ander navorsing ondersteun ook die praktyk.

Die gebruik van hierdie opvoedkundige strategie in lae-inkomste lande is in die vroeë 2000's begin deur Pratham, 'n Indiese nie-regeringsorganisasie, wat geformaliseer het wat bekend geword het as Teaching at The Right Level (TaRL) en dit het in baie bewyse suksesvol bewys. gevalle.

“Dit is waarskynlik een van die mees goed bestudeerde onderwysintervensies en hervormings in lae- en middelinkomstelande,” sê Angrist. "Dit het ses ewekansige kontroleproewe wat wys dat dit een van die mees koste-effektiewe maniere is om leer te verbeter."

Maar die strategie kan ook in hoë-inkomstelande werk.

“Dit vertaal baie goed oor kontekste,” sê Angrist.

Hoe lyk mikrolesse in die praktyk

In die afdelingsvoorbeeld hierbo, wat die onderwyser of instrukteur sou doen is om eers 'n eenvoudige, soort agter-van-die-koevert-assessering oor 'n sekere stel vaardighede, sê Kaffenberger. Daaruit kon hulle bepaal op watter vlak elke kind is en hulle daarvolgens groepeer.

Dit lei gewoonlik tot drie of vier groepe. “Die kinders wat nog nie getalle kan herken nie, hulle gaan saam wees en jy gaan saam met hulle daarop fokus om getalle te herken,” sê sy. “En vir kinders wat getalle kan herken, maar nie optel en aftrek nie, gaan jy daarop fokusvaardighede met hulle.”

Baie van hierdie programme fokus op lees en wiskunde, twee vakke waarin kennis kumulatief is. Alhoewel daar edtech-instrumente is wat kinders oefeninge gee wat op hul vlak is, sê Kaffenberger dat daardie programme die beste werk wanneer hulle deur goeie fasiliteerders en onderwysers in diens geneem word.

Angrist werk daaraan om onderrig op graadvlak-strategieë in Botswana te implementeer waar baie studente nie op graadvlak is nie; byvoorbeeld, slegs sowat 10 persent van graad vyfde studente kan tweesyferdeling doen. "Dit is die minimum verwagting by graad vyf," sê Angrist. “Tog onderrig jy 'n graadvlakkurrikulum, dag na dag, jaar na jaar. So natuurlik vlieg dit oor almal se kop. Dis ’n baie ondoeltreffende stelsel.”

Skole wat onderrig op graadvlak-strategieë geïmplementeer het, het geweldige resultate gesien. "Ons het nog nie 'n ewekansige kontroleproef uitgevoer nie, maar ons versamel data eintlik, elke 15 dae, om werklik leervordering te sien," sê Angrist. Voordat die onderrig op graadvlak-program geïmplementeer is, was slegs 10 persent van studente op graadvlak met wiskunde. Nadat hierdie programme vir 'n kwartaal geïmplementeer is, was 80 persent op graadvlak. "Dit is buitengewoon," sê Angrist.

Implikasies vir die begin van volgende skooljaar

In hoë-inkomste lande word hierdie styl van onderrig, met 'n paar variasies, dikwels genoemgedifferensieerde onderrig, sê Angrist. “Maar dit kry nie meer soveel aandag nie. En ek is nie heeltemal seker hoekom nie.”

Kaffenberger sê opvoeders regoor die wêreld moet bewus wees van die potensiaal van onderrig op graadvlak. Sy is bekommerd dat onderwysers in die komende skooljaar net sal aanvaar dat studente ten volle voorbereid is op hul nuwe graadvlak ondanks die pandemiese leerverliese. "Ek dink dit sal baie verwoestend wees vir baie kinders, want hulle het materiaal gemis," sê sy.

Haar raad: Onderwysers moet ernstig opneem dat baie kinders waarskynlik agter sal wees. "Begin die skooljaar, gewapen met 'n paar basiese assesserings," sê sy. “Doen dan bietjie groepering volgens leervlakke. En fokus dan daarop om die kinders wat die meeste agter is in te haal.”

Die navorsing dui daarop dat dit 'n groot impak op studente se prestasie kan hê.

• 3 onderwysneigings om dop te hou vir die komende skooljaar
• Hoë-dosis-onderrig: kan tegnologie help om leerverlies te bekamp?