Микроуроки кажутся простой образовательной концепцией: целенаправленные уроки для учеников, основанные на их знаниях предмета, а не на классе или возрасте.

"Это звучит очень очевидно, но в образовании этого почти никогда не происходит", - говорит Ноам Ангрист, исполнительный директор и соучредитель организации Young 1ove, расположенной в Ботсване, которая внедряет научно обоснованную политику в области здравоохранения и образования в Восточной и Южной Африке.

Микроуроки, которые часто называют преподаванием на уровне класса или дифференцированным обучением, могут помочь отстающим ученикам наверстать упущенное, а не продолжать отставать дальше.

"Когда дети отстают, многое в обучении, как правило, идет им впрок", - говорит Мишель Каффенбергер, научный сотрудник RISE в Школе государственного управления имени Блаватника Оксфордского университета, которая изучала преподавание на уровне класса. Например, учитель учит делению детей, которые еще не освоили элементарное сложение, поэтому они могут ничего не усвоить из этого урока. "Но если вы вместо этого будете преподавать деление, то, возможно, они ничего не усвоят.адаптировать инструкцию для обучения сложению, а затем перевести их на вычитание, умножение, деление, то к тому времени, когда вы дойдете до этого, они узнают гораздо больше", - говорит она.

Каффенбергер недавно смоделировал, как эти типы стратегий могут быть использованы для преодоления потерь в обучении, возникающих в результате сбоев, вызванных COVID-19, в работе, опубликованной в Международном журнале развития образования.

Другие исследования также поддерживают эту практику.

Использование этой образовательной стратегии в странах с низким уровнем дохода было впервые предложено в начале 2000-х годов индийской неправительственной организацией Pratham, которая официально оформила то, что стало известно как Teaching at The Right Level (TaRL), и оно оказалось успешным во многих случаях.

"Это, вероятно, одна из наиболее хорошо изученных образовательных мер и реформ в странах с низким и средним уровнем доходов", - говорит Ангрист, - "В шести рандомизированных контрольных исследованиях показано, что это один из наиболее экономически эффективных способов улучшить обучение".

Но эта стратегия может сработать и в странах с высоким уровнем дохода.

"Он очень хорошо переводится из одного контекста в другой, - говорит Ангрист.

Как выглядят микроуроки на практике

По словам Каффенбергера, в приведенном выше примере с разделением учитель или преподаватель сначала проведет простую оценку определенного набора навыков, на основе которой они смогут определить, на каком уровне находится каждый ребенок, и распределить их по группам.

Обычно это приводит к образованию трех или четырех групп. "Дети, которые еще не умеют распознавать числа, будут вместе, и вы сосредоточитесь на распознавании чисел вместе с ними", - говорит она. "А дети, которые могут распознавать числа, но не умеют выполнять сложение и вычитание, вы сосредоточитесь на этих навыках вместе с ними".

Многие из этих программ сосредоточены на чтении и математике - двух предметах, в которых знания накапливаются. Хотя существуют инструменты edtech, которые дают детям упражнения, соответствующие их уровню, Каффенбергер говорит, что эти программы, как правило, работают лучше, когда их используют хорошие организаторы и учителя.

Ангрист работает над внедрением стратегий преподавания на уровне класса в Ботсване, где многие ученики не достигают нужного уровня; например, только около 10 процентов учеников пятого класса могут выполнять двузначное деление. "Это минимальные ожидания в пятом классе, - говорит Ангрист, - и все же вы преподаете учебную программу на уровне класса, день за днем, год за годом. Так что, конечно, это пролетает мимо".Это очень неэффективная система".

Школы, внедрившие стратегию преподавания на уровне класса, получили огромные результаты. "Мы еще не проводили рандомизированное контрольное исследование, но мы собираем данные фактически каждые 15 дней, чтобы увидеть прогресс в обучении", - говорит Ангрист. До внедрения программы преподавания на уровне класса только 10 процентов учащихся были на уровне класса по математике. После внедрения этих программ на протяженииВ конечном итоге, 80 процентов были на уровне класса. "Это необычайно, - говорит Ангрист.

Последствия для начала следующего учебного года

В странах с высоким уровнем дохода такой стиль преподавания, с некоторыми вариациями, часто называют дифференцированным обучением, говорит Ангрист. "Но теперь ему уделяется не так много внимания. И я не совсем понимаю, почему".

Каффенбергер говорит, что педагоги всего мира должны знать о возможностях преподавания на уровне класса. Она опасается, что в предстоящем учебном году учителя будут считать, что ученики полностью подготовлены к новому уровню обучения, несмотря на потери, связанные с пандемией. "Я думаю, что это будет действительно разрушительно для многих детей, потому что они пропустят материал", - говорит она.

Ее совет: учителя должны серьезно отнестись к тому, что многие дети, скорее всего, будут отставать. "Начните учебный год, вооружившись некоторыми базовыми оценками, - говорит она, - затем проведите группировку по уровням обучения. А затем сосредоточьтесь на том, чтобы догнать наиболее отстающих детей".

Исследования показывают, что это может оказать огромное влияние на успеваемость учащихся.

• 3 тенденции в сфере образования, за которыми следует следить в предстоящем учебном году
• Высокодозированное репетиторство: может ли технология помочь в борьбе с потерей знаний?