Mikrodarslar oddiy ta'lim tushunchasi kabi ko'rinadi: talabalar uchun sinf yoki yosh emas, balki mavzu bo'yicha bilimlariga asoslangan maqsadli darslar.

"Bu juda aniq ko'rinadi, lekin ta'limda bu deyarli hech qachon sodir bo'lmaydi", deydi Noam Angrist ijrochi direktori va Botsvanada joylashgan "Young 1ove" tashkilotining asoschilaridan biri bo'lib, Sharqda va boshqa mamlakatlarda sog'liqni saqlash va ta'lim sohasida dalillarga asoslangan siyosatni amalga oshiradi. Janubiy Afrika.

Ko'pincha sinf darajasida o'qitish yoki tabaqalashtirilgan ta'lim deb ataladigan mikrodarslar ortda qolgan o'quvchilarga ortda qolishda davom etishdan ko'ra, ortda qolishga yordam beradi.

“Bolalar ortda qolsa, koʻp koʻrsatmalar ularning boshiga tushadi”, deydi Oksford universitetining Blavatnik hukumat maktabining RISE tadqiqotchisi, sinf darajasida oʻqitish boʻyicha tahsil olgan Mishel Kaffenberger. . Misol uchun, o'qituvchi hali asosiy qo'shishni o'zlashtirmagan bolalarga bo'linishni o'rgatmoqda, shuning uchun ular bu darsdan hech narsa o'rganmasligi mumkin. "Ammo agar siz qo'shishni o'rgatish uchun ko'rsatmalarni moslashtirsangiz va ularni ayirish, keyin ko'paytirish va bo'linishga o'tkazsangiz, u erga borganingizda, ular ko'proq narsani o'rganishadi", deydi u.

Yaqinda Kaffenberger ushbu turdagi strategiyalardan COVID-19 sabab boʻlgan uzilishlar natijasida yuzaga kelgan taʼlim yoʻqotilishini yengish uchun qanday foydalanish mumkinligini 2013-yilda chop etilgan maqolasida modellashtirdi.Xalqaro ta'limni rivojlantirish jurnali.

Boshqa tadqiqotlar ham amaliyotni qo'llab-quvvatlaydi.

Ushbu ta'lim strategiyasini past daromadli mamlakatlarda qo'llash 2000-yillarning boshida Hindistonning Pratham nomli nohukumat tashkiloti tomonidan asos solingan bo'lib, u "To'g'ri darajada o'qitish" (TaRL) deb nomlanuvchi tashkilotni rasmiylashtirgan va u ko'plab sohalarda muvaffaqiyatli bo'lgan. holatlar.

“Bu, ehtimol, past va oʻrta daromadli mamlakatlardagi eng yaxshi oʻrganilgan taʼlim aralashuvi va islohotlaridan biri”, deydi Angrist. "U oltita randomizatsiyalangan nazorat sinoviga ega bo'lib, bu o'rganishni yaxshilashning eng tejamkor usullaridan biri ekanligini ko'rsatadi."

Ammo strategiya yuqori daromadli mamlakatlarda ham ishlashi mumkin.

“U kontekstlarni juda yaxshi tarjima qilmoqda”, deydi Angrist.

Mikrodarslar amaliyotda qanday ko'rinishga ega

Yuqoridagi bo'linish misolida o'qituvchi yoki o'qituvchi birinchi navbatda oddiy, konvertdan tashqari baholashni boshqaradi. ma'lum ko'nikmalar to'plami, deydi Kaffenberger. Shundan kelib chiqib, ular har bir bolaning qaysi darajada ekanligini aniqlashlari va ularni shunga qarab guruhlashlari mumkin edi.

Bu odatda uch yoki to'rtta guruhga olib keladi. “Hali raqamlarni taniy olmaydigan bolalar, ular birga bo'lishadi va siz ular bilan raqamlarni tanib olishga e'tibor qaratasiz”, deydi u. “Raqamlarni taniydigan, lekin qo‘shish va ayirish amallarini bajara olmaydigan bolalar uchun esa shularga e’tibor qaratasiz.ular bilan ko'nikmalar."

Ushbu dasturlarning aksariyati o'qish va matematikaga qaratilgan bo'lib, ularda bilim jamlangan ikkita fan mavjud. Bolalarga o'z darajasida mashqlarni beradigan edtech vositalari mavjud bo'lsa-da, Kaffenbergerning aytishicha, bu dasturlar yaxshi o'qituvchilar va o'qituvchilar tomonidan ishlaganda yaxshi ishlaydi.

Angrist Botsvanada ko'p o'quvchilar sinf darajasida bo'lmagan sinflarda o'qitish strategiyalarini amalga oshirish ustida ishlamoqda; Misol uchun, beshinchi sinf o'quvchilarining atigi 10 foizi ikki xonali bo'linishni qila oladi. "Bu beshinchi sinfda eng kam kutilgan narsa", deydi Angrist. “Ammo siz kundan-kunga, yildan-yilga sinf darajasidagi oʻquv dasturini oʻrgatyapsiz. Albatta, bu hammaning boshidan uchib ketadi. Bu juda samarasiz tizim”.

Sinflar darajasida o'qitishni amalga oshirgan maktablar ajoyib natijalarga erishdi. "Biz hali tasodifiy nazorat sinovini o'tkazmadik, lekin biz haqiqatan ham o'rganish jarayonini ko'rish uchun har 15 kunda ma'lumotlarni yig'amiz", deydi Angrist. Sinf darajasida o'qitish dasturi amalga oshirilgunga qadar, o'quvchilarning atigi 10 foizi matematikadan sinf darajasida edi. Ushbu dasturlar bir muddatga amalga oshirilgandan so'ng, 80 foizi sinf darajasida edi. "Bu g'ayrioddiy", deydi Angrist.

Keyingi o'quv yilining boshlanishiga ta'siri

Yuqori daromadli mamlakatlarda ba'zi o'zgarishlar bilan bu o'qitish uslubi ko'pincha deyiladi.tabaqalashtirilgan ko'rsatma, deydi Angrist. “Ammo endi unga unchalik e'tibor berilmayapti. Va nima uchun men to'liq ishonchim komil emas."

Kaffenbergerning aytishicha, butun dunyo bo'ylab o'qituvchilar sinf darajasida o'qitish imkoniyatlaridan xabardor bo'lishlari kerak. U kelgusi o'quv yilida o'qituvchilar pandemiyadagi ta'lim yo'qotishlariga qaramay, o'quvchilar yangi sinfga to'liq tayyor deb taxmin qilishlaridan xavotirda. "Menimcha, bu juda ko'p bolalar uchun halokatli bo'ladi, chunki ular materialni o'tkazib yuborishdi", deydi u.

Uning maslahati: O'qituvchilar ko'p bolalar ortda qolishi mumkinligini jiddiy qabul qilishlari kerak. "O'quv yilini boshlang, ba'zi bir asosiy baholashlar bilan qurollangan", deydi u. “Keyin o'rganish darajalari bo'yicha bir oz guruhlash qiling. Va keyin eng orqada qolgan bolalarni ushlashga e'tibor qarating."

Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, buni qilish talabalarning muvaffaqiyatiga katta ta'sir ko'rsatishi mumkin.

• Kelajak o'quv yilida kuzatilishi kerak bo'lgan 3 ta ta'lim tendentsiyasi
• Yuqori dozali repetitorlik: texnologiya ta'lim yo'qotilishini oldini oladimi?