ສາລະບານ
ບົດຮຽນຈຸນລະພາກເບິ່ງຄືວ່າເປັນແນວຄວາມຄິດດ້ານການສຶກສາທີ່ງ່າຍດາຍ: ບົດຮຽນເປົ້າຫມາຍສໍາລັບນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບວິຊາດັ່ງກ່າວແທນທີ່ຈະເປັນຊັ້ນຮຽນຫຼືອາຍຸ.
ເບິ່ງ_ນຳ: ອົງການຈັດຕັ້ງກາຟິກທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບການສຶກສາ“ມັນຟັງແລ້ວຈະແຈ້ງ, ແຕ່ມັນເກືອບບໍ່ເຄີຍເກີດຂຶ້ນໃນການສຶກສາ,” ຜູ້ອໍານວຍການບໍລິຫານຂອງ Noam Angrist ແລະຜູ້ຮ່ວມກໍ່ຕັ້ງຂອງ Young 1ove, ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ຕັ້ງຢູ່ Botswana ທີ່ປະຕິບັດນະໂຍບາຍດ້ານສຸຂະພາບແລະການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ຫຼັກຖານໃນພາກຕາເວັນອອກແລະ ອາຟຣິກາໃຕ້.
ບົດຮຽນຈຸລະພາກ, ມັກຈະເອີ້ນວ່າການສອນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນ ຫຼື ການຮຽນຮູ້ທີ່ແຕກຕ່າງ, ສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນທີ່ຕົກຢູ່ເບື້ອງຫຼັງໄດ້ທັນທີ່ແທນທີ່ຈະສືບຕໍ່ຫຼຸດລົງຕໍ່ໄປ.
“ເມື່ອເດັກນ້ອຍຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ, ການສອນຫຼາຍຢ່າງມັກຈະຢູ່ເໜືອຫົວ,” Michelle Kaffenberger, ນັກຄົ້ນຄວ້າ RISE ຢູ່ໂຮງຮຽນ Blavatnik ລັດຖະບານ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Oxford, ຜູ້ທີ່ໄດ້ສຶກສາການສິດສອນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນ. . ຕົວຢ່າງ, ຄູສອນກໍາລັງສອນການແບ່ງສ່ວນໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮຽນຮູ້ການເພີ່ມພື້ນຖານເທື່ອ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ໄດ້ຮຽນຮູ້ຫຍັງຈາກບົດຮຽນນັ້ນ. ນາງກ່າວວ່າ "ແຕ່ຖ້າທ່ານປ່ຽນຄໍາແນະນໍາເພື່ອສອນການບວກ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຍ້າຍພວກມັນໄປສູ່ການລົບ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນການຄູນ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນການແບ່ງ, ຫຼັງຈາກນັ້ນເມື່ອເຈົ້າມາຮອດ, ພວກເຂົາຈະຮຽນຮູ້ຫຼາຍ," ນາງເວົ້າ.
ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ Kaffenberger ໄດ້ສ້າງແບບຈໍາລອງວິທີການປະເພດຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອເອົາຊະນະການສູນເສຍການຮຽນຮູ້ທີ່ເກີດຂຶ້ນເປັນຜົນມາຈາກການລົບກວນທີ່ເກີດຈາກ COVID-19 ໃນເອກະສານທີ່ພິມເຜີຍແຜ່ໃນວາລະສານສາກົນຂອງການພັດທະນາການສຶກສາ.
ການຄົ້ນຄວ້າອື່ນໆຍັງສະຫນັບສະຫນູນການປະຕິບັດ.
ເບິ່ງ_ນຳ: 5 ແອັບສະຕິປັນຍາ ແລະ ເວັບໄຊສຳລັບ K-12ການໃຊ້ຍຸດທະສາດດ້ານການສຶກສານີ້ຢູ່ໃນບັນດາປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ຕໍ່າໄດ້ຖືກບຸກເບີກໃນຕົ້ນຊຸມປີ 2000 ໂດຍ Pratham, ອົງການທີ່ບໍ່ຂຶ້ນກັບລັດຖະບານອິນເດຍ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເປັນທາງການເອີ້ນວ່າການສອນໃນລະດັບທີ່ຖືກຕ້ອງ (TaRL) ແລະມັນໄດ້ພິສູດຜົນສໍາເລັດໃນຫຼາຍໆດ້ານ. ຕົວຢ່າງ.
“ມັນອາດຈະເປັນໜຶ່ງໃນການແຊກແຊງ ແລະປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາທີ່ໄດ້ຮັບການສຶກສາດີທີ່ສຸດໃນປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ຕໍ່າ ແລະປານກາງ,” Angrist ເວົ້າ. "ມັນມີຫົກການທົດລອງຄວບຄຸມແບບສຸ່ມທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມັນເປັນວິທີທີ່ມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຫຼາຍທີ່ສຸດເພື່ອປັບປຸງການຮຽນຮູ້."
ແຕ່ຍຸດທະສາດຍັງສາມາດເຮັດວຽກຢູ່ໃນປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ.
“ມັນແປທົ່ວບໍລິບົດໄດ້ດີຫຼາຍ,” Angrist ເວົ້າ.
ບົດຮຽນຈຸລະພາກມີລັກສະນະແນວໃດໃນການປະຕິບັດ
ໃນຕົວຢ່າງການແບ່ງຂັ້ນເທິງ, ສິ່ງທີ່ຄູສອນ ຫຼືຜູ້ສອນຈະເຮັດແມ່ນທໍາອິດໃຫ້ປະຕິບັດການປະເມີນແບບຫຍໍ້ໆແບບຫຍໍ້ໆທົ່ວໆໄປ. ທັກສະທີ່ແນ່ນອນ, Kaffenberger ເວົ້າ. ຈາກນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດກຳນົດໄດ້ວ່າເດັກແຕ່ລະຄົນຢູ່ໃນລະດັບໃດ ແລະ ຈັດກຸ່ມຕາມຄວາມເໝາະສົມ.
ໂດຍປົກກະຕິແລ້ວ ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ເປັນສາມ ຫຼືສີ່ກຸ່ມ. ນາງກ່າວວ່າ "ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ສາມາດຮັບຮູ້ຕົວເລກໄດ້, ພວກເຂົາຈະຢູ່ຮ່ວມກັນແລະເຈົ້າຈະສຸມໃສ່ການຮັບຮູ້ຕົວເລກກັບພວກເຂົາ," ນາງເວົ້າ. "ແລະສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ສາມາດຮັບຮູ້ຕົວເລກ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດເຮັດການບວກແລະການລົບ, ທ່ານຈະສຸມໃສ່ການເຫຼົ່ານີ້.ທັກສະກັບເຂົາເຈົ້າ.”
ຫຼາຍໂຄງການເຫຼົ່ານີ້ເນັ້ນໃສ່ການອ່ານ ແລະຄະນິດສາດ, ສອງວິຊາທີ່ຄວາມຮູ້ແມ່ນສະສົມ. ໃນຂະນະທີ່ມີເຄື່ອງມື edtech ທີ່ໃຫ້ເດັກນ້ອຍອອກກໍາລັງກາຍໃນລະດັບຂອງເຂົາເຈົ້າ, Kaffenberger ເວົ້າວ່າໂຄງການເຫຼົ່ານັ້ນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຮັດວຽກທີ່ດີທີ່ສຸດໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການຈ້າງງານໂດຍຜູ້ອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ດີແລະຄູອາຈານ.
Angrist ໄດ້ເຮັດວຽກເພື່ອປະຕິບັດການສອນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນໃນຍຸດທະສາດ Botswana ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນ; ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ມີພຽງແຕ່ປະມານ 10 ສ່ວນຮ້ອຍຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 5 ສາມາດແບ່ງສອງຕົວເລກໄດ້. Angrist ກ່າວວ່າ "ນັ້ນແມ່ນຄວາມຄາດຫວັງຕໍ່າສຸດທີ່ເປົ່າຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນທີຫ້າ," Angrist ເວົ້າ. “ແຕ່ເຈົ້າກຳລັງສອນຫຼັກສູດລະດັບຊັ້ນຮຽນ, ມື້ແລ້ວວັນ, ປີຕໍ່ປີ. ສະນັ້ນ, ແນ່ນອນ, ມັນບິນຢູ່ເທິງຫົວຂອງທຸກຄົນ. ມັນເປັນລະບົບທີ່ບໍ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍ.”
ໂຮງຮຽນທີ່ໄດ້ປະຕິບັດການສອນໃນລະດັບຍຸດທະສາດໄດ້ຮັບຜົນໄດ້ຮັບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. "ພວກເຮົາຍັງບໍ່ທັນໄດ້ດໍາເນີນການທົດລອງການຄວບຄຸມແບບສຸ່ມ, ແຕ່ພວກເຮົາເກັບກໍາຂໍ້ມູນຕົວຈິງ, ທຸກໆ 15 ມື້, ເພື່ອເບິ່ງຄວາມຄືບຫນ້າຂອງການຮຽນຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງ," Angrist ເວົ້າ. ກ່ອນການສອນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນໄດ້ດໍາເນີນໂຄງການ, ມີນັກຮຽນພຽງແຕ່ 10 ເປີເຊັນເທົ່ານັ້ນທີ່ຮຽນວິຊາຄະນິດສາດ. ຫຼັງຈາກໂຄງການເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດສໍາລັບໄລຍະຫນຶ່ງ, 80 ສ່ວນຮ້ອຍແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນ. "ມັນພິເສດ," Angrist ເວົ້າ.
ຜົນສະທ້ອນສໍາລັບການເລີ່ມຕົ້ນຂອງປີຮຽນຕໍ່ໄປ
ໃນປະເທດທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ, ຮູບແບບການສອນນີ້, ມີບາງການປ່ຽນແປງ, ມັກຈະເອີ້ນວ່າຄໍາແນະນໍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, Angrist ເວົ້າ. “ແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຫຼາຍເທົ່ານີ້. ແລະຂ້ອຍບໍ່ແນ່ໃຈວ່າເປັນຫຍັງ.”
Kaffenberger ເວົ້າວ່າ ນັກການສຶກສາໃນທົ່ວໂລກຄວນຮູ້ເຖິງຄວາມສາມາດຂອງການສອນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນ. ນາງເປັນຫ່ວງວ່າໃນສົກຮຽນທີ່ຈະມາເຖິງນີ້ ຄູສອນພຽງແຕ່ຈະສົມມຸດວ່ານັກຮຽນໄດ້ກຽມພ້ອມຢ່າງເຕັມທີ່ສໍາລັບລະດັບຊັ້ນຮຽນໃຫມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າເຖິງວ່າຈະມີການສູນເສຍການຮຽນຮູ້ຂອງໂລກລະບາດ. ນາງກ່າວວ່າ "ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າມັນຈະເປັນຄວາມເສຍຫາຍແທ້ໆສໍາລັບເດັກນ້ອຍຈໍານວນຫຼາຍ, ເພາະວ່າພວກເຂົາພາດໂອກາດທາງດ້ານວັດຖຸ," ນາງເວົ້າ.
ຄຳແນະນຳຂອງນາງ: ຄູສອນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງຈິງຈັງວ່າ ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນອາດຈະຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ. ນາງກ່າວວ່າ "ເລີ່ມຕົ້ນປີຮຽນ, ປະກອບອາວຸດດ້ວຍການປະເມີນພື້ນຖານບາງຢ່າງ," ນາງເວົ້າ. “ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ເຮັດບາງກຸ່ມໂດຍລະດັບການຮຽນຮູ້. ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນສຸມໃສ່ການເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຫຼາຍທີ່ສຸດຖືກຈັບໄດ້.”
ການຄົ້ນຄວ້າຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການເຮັດອັນນີ້ອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ.
- 3 ແນວໂນ້ມການສຶກສາທີ່ຕ້ອງເບິ່ງສຳລັບປີຮຽນທີ່ຈະມາເຖິງ
- ການສອນແບບປະລິມານສູງ: ເທັກໂນໂລຢີສາມາດຊ່ວຍຫຼຸດການສູນເສຍການຮຽນຮູ້ໄດ້ບໍ?