Pelajaran mikro kelihatan seperti konsep pendidikan yang mudah: Pelajaran disasarkan untuk pelajar berdasarkan pengetahuan mereka tentang perkara itu dan bukannya gred atau umur.

"Kedengarannya sangat jelas, tetapi ia hampir tidak pernah berlaku dalam pendidikan," kata pengarah eksekutif Noam Angrist dan pengasas bersama Young 1ove, sebuah organisasi berpangkalan di Botswana yang melaksanakan dasar kesihatan dan pendidikan berasaskan bukti di Timur dan Afrika Selatan.

Pelajaran mikro, sering dipanggil pengajaran di peringkat gred atau pembelajaran dibezakan, boleh membantu pelajar yang ketinggalan mengejar daripada terus ketinggalan.

“Apabila kanak-kanak berada di belakang, banyak arahan cenderung di atas kepala mereka,” kata Michelle Kaffenberger, Felo Penyelidik RISE di Sekolah Kerajaan Blavatnik, Universiti Oxford, yang telah belajar mengajar di peringkat gred . Sebagai contoh, seorang guru mengajar bahagian kepada kanak-kanak yang belum menguasai penambahan asas, jadi mereka mungkin tidak belajar apa-apa daripada pelajaran itu. "Tetapi jika anda sebaliknya menyesuaikan arahan untuk mengajar penambahan, dan kemudian memindahkannya ke penolakan, dan kemudian pendaraban, dan kemudian bahagi, maka apabila anda sampai di sana, mereka akan belajar lebih banyak lagi," katanya.

Kaffenberger baru-baru ini memodelkan cara jenis strategi ini boleh digunakan untuk mengatasi kehilangan pembelajaran yang berlaku akibat gangguan yang disebabkan oleh COVID-19 dalam kertas kerja yang diterbitkan dalamJurnal Pembangunan Pendidikan Antarabangsa.

Penyelidikan lain turut menyokong amalan tersebut.

Menggunakan strategi pendidikan ini di negara berpendapatan rendah telah dipelopori pada awal 2000-an oleh Pratham, sebuah pertubuhan bukan kerajaan India, yang memformalkan apa yang dikenali sebagai Teaching at The Right Level (TaRL) dan ia telah terbukti berjaya dalam banyak contoh.

“Ia mungkin salah satu intervensi dan pembaharuan pendidikan yang paling dikaji di negara berpendapatan rendah dan sederhana,” kata Angrist. "Ia mempunyai enam ujian kawalan rawak yang menunjukkan ia adalah salah satu cara paling kos efektif untuk meningkatkan pembelajaran."

Tetapi strategi ini juga boleh berfungsi di negara berpendapatan tinggi.

“Ia menterjemah merentas konteks dengan sangat baik,” kata Angrist.

Kelihatan Pelajaran Mikro Dalam Amalan

Dalam contoh bahagian di atas, perkara yang akan dilakukan oleh guru atau pengajar ialah terlebih dahulu mentadbir satu jenis penilaian belakang sampul surat yang ringkas di seluruh set kemahiran tertentu, kata Kaffenberger. Daripada itu, mereka boleh menentukan tahap mana setiap kanak-kanak berada dan mengumpulkan mereka dengan sewajarnya.

Ini biasanya menghasilkan tiga atau empat kumpulan. "Kanak-kanak yang masih belum dapat mengenal nombor, mereka akan bersama dan anda akan memberi tumpuan kepada mengenal nombor dengan mereka," katanya. “Dan bagi kanak-kanak yang boleh mengenal nombor, tetapi tidak boleh melakukan penambahan dan penolakan, anda akan memberi tumpuan kepada nombor tersebutkemahiran dengan mereka.”

Kebanyakan program ini memfokuskan kepada membaca dan matematik, dua subjek yang pengetahuannya terkumpul. Walaupun terdapat alat edtech yang memberikan latihan kepada kanak-kanak pada tahap mereka, Kaffenberger berkata program tersebut cenderung berfungsi dengan baik apabila mereka diambil bekerja oleh fasilitator dan guru yang baik.

Angrist telah berusaha untuk melaksanakan strategi pengajaran di peringkat gred di Botswana di mana ramai pelajar tidak berada di peringkat gred; contohnya, hanya kira-kira 10 peratus pelajar gred lima boleh melakukan pembahagian dua digit. "Itu adalah jangkaan minimum pada gred lima," kata Angrist. “Namun anda sedang mengajar kurikulum peringkat gred, hari demi hari, tahun demi tahun. Jadi sudah tentu, itu terbang di atas kepala semua orang. Ia satu sistem yang sangat tidak cekap.”

Sekolah yang telah melaksanakan pengajaran pada strategi peringkat gred telah melihat hasil yang memberangsangkan. "Kami belum lagi menjalankan percubaan kawalan rawak, tetapi kami mengumpul data sebenarnya, setiap 15 hari, untuk benar-benar melihat kemajuan pembelajaran," kata Angrist. Sebelum program pengajaran di peringkat gred dilaksanakan, hanya 10 peratus pelajar berada di peringkat gred dengan matematik. Selepas program ini dilaksanakan untuk satu penggal, 80 peratus berada di peringkat gred. "Ia luar biasa," kata Angrist.

Implikasi untuk Permulaan Tahun Persekolahan Seterusnya

Di negara berpendapatan tinggi, gaya pengajaran ini, dengan beberapa variasi, sering dipanggilarahan yang berbeza, kata Angrist. “Tetapi ia tidak lagi mendapat perhatian. Dan saya tidak pasti sepenuhnya mengapa.”

Kaffenberger berkata para pendidik di seluruh dunia harus sedar tentang potensi pengajaran di peringkat gred. Dia bimbang pada tahun persekolahan akan datang guru hanya akan menganggap pelajar bersedia sepenuhnya untuk tahap gred baharu mereka walaupun mengalami kerugian pembelajaran akibat pandemik. "Saya fikir itu akan sangat memusnahkan ramai kanak-kanak, kerana mereka terlepas bahan," katanya.

Nasihat beliau: Guru perlu mengambil serius bahawa ramai kanak-kanak mungkin akan ketinggalan. "Mulakan tahun persekolahan, berbekalkan beberapa penilaian asas," katanya. “Kemudian lakukan beberapa kumpulan mengikut tahap pembelajaran. Dan kemudian fokus untuk mendapatkan kanak-kanak yang paling ketinggalan terperangkap."

Penyelidikan menunjukkan bahawa melakukan ini boleh memberi impak yang besar kepada pencapaian pelajar.

• 3 Trend Pendidikan untuk Diperhatikan untuk Tahun Persekolahan Akan Datang
• Tutor Dos Tinggi: Bolehkah Teknologi Membantu Mengekang Kehilangan Pembelajaran?