Микроуроците изглеждат като проста образователна концепция: целенасочени уроци за учениците, основани на техните знания по предмета, а не на класа или възрастта им.

"Звучи много очевидно, но почти никога не се случва в образованието", казва Ноам Ангрист, изпълнителен директор и съосновател на Young 1ove, организация в Ботсвана, която прилага основани на доказателства политики в областта на здравеопазването и образованието в Източна и Южна Африка.

Микроуроците, често наричани преподаване на нивото на класа или диференцирано обучение, могат да помогнат на изоставащите ученици да наваксат, вместо да продължат да изостават.

"Когато децата изостават, много от инструкциите обикновено са над главата им", казва Мишел Кафенбергер, изследовател в RISE в Училището за управление "Блаватник" в Оксфордския университет, която е изучавала преподаването на ниво клас. Например, учител преподава деление на деца, които все още не са усвоили основното събиране, така че те може да не научат нищо от този урок. "Но ако вместо товаадаптирате обучението, за да научите събирането, а след това да преминете към изваждането, умножението и делението, тогава, докато стигнете до тях, те ще научат много повече", казва тя.

Наскоро в статия, публикувана в International Journal of Educational Development, Кафенбергер представи как тези стратегии могат да се използват за преодоляване на загубата на знания, възникнала в резултат на смущенията, причинени от COVID-19.

Други изследвания също подкрепят тази практика.

Използването на тази образователна стратегия в страните с ниски доходи е започнато в началото на 2000 г. от индийската неправителствена организация Pratham, която формализира това, което стана известно като преподаване на правилното ниво (Teaching at The Right Level - TaRL), и се оказа успешно в много случаи.

"Вероятно това е една от най-добре проучените образователни интервенции и реформи в страните с ниски и средни доходи", казва Ангрист. "Има шест рандомизирани контролни проучвания, които показват, че това е един от най-рентабилните начини за подобряване на обучението."

Но стратегията може да работи и в страните с високи доходи.

"Тя се пренася много добре в различни контексти", казва Ангрист.

Как изглеждат микроуроците на практика

В горния пример с разделянето учителят или инструкторът първо ще направи проста оценка на определен набор от умения, казва Кафенбергер. Въз основа на това той може да определи на какво ниво е всяко дете и да го групира по съответния начин.

"Децата, които все още не могат да разпознават числата, ще бъдат заедно и ще се съсредоточите върху разпознаването на числата с тях", казва тя. "А децата, които могат да разпознават числата, но не могат да събират и изваждат, ще се съсредоточите върху тези умения с тях."

Много от тези програми се фокусират върху четенето и математиката - два предмета, в които знанията се натрупват. Макар че има образователни технологии, които дават на децата упражнения, които са на тяхното ниво, Кафенбергер казва, че тези програми обикновено работят най-добре, когато се използват от добри фасилитатори и учители.

Ангрист работи за прилагане на стратегии за преподаване на ниво клас в Ботсвана, където много ученици не са на ниво клас; например само около 10 % от учениците в пети клас могат да правят двуцифрено деление. "Това е минималното очакване в пети клас", казва Ангрист. "Въпреки това преподавате учебна програма на ниво клас, ден след ден, година след година. Така че, разбира се, това прелита надТова е много неефективна система."

Училищата, които са приложили стратегии за преподаване на нивото на класа, са видели огромни резултати. "Все още не сме провели рандомизирано контролно проучване, но събираме данни действително на всеки 15 дни, за да видим наистина напредъка в обучението", казва Ангрист. Преди да бъде въведена програмата за преподаване на нивото на класа, само 10 % от учениците са били на нивото на класа по математика."Това е изключително", казва Ангрист.

Последици за началото на следващата учебна година

В страните с високи доходи този стил на преподаване, с някои вариации, често се нарича диференцирано обучение, казва Ангрист. "Но вече не му се обръща толкова голямо внимание. И не съм съвсем сигурен защо."

Кафенбергер казва, че преподавателите по света трябва да са наясно с потенциала на преподаването на ниво клас. Тя се опасява, че през предстоящата учебна година учителите просто ще приемат, че учениците са напълно подготвени за новия си клас, въпреки загубите на знания от пандемията. "Мисля, че това би било наистина опустошително за много деца, защото са пропуснали материала", казва тя.

Нейният съвет: Учителите трябва да приемат сериозно факта, че много деца вероятно ще изостанат. "Започнете учебната година, въоръжени с някои основни оценки", казва тя. "След това направете групиране по нива на обучение. И се съсредоточете върху това да наваксате изоставането на децата, които са най-много."

Проучванията показват, че това може да окаже огромно влияние върху постиженията на учениците.

• 3 тенденции в образованието, които трябва да се наблюдават през предстоящата учебна година
• Високодозирано обучение: може ли технологията да помогне за намаляване на загубата на знания?