Mae gwersi micro yn ymddangos fel cysyniad addysgol syml: Gwersi wedi'u targedu ar gyfer myfyrwyr yn seiliedig ar eu gwybodaeth o'r pwnc yn hytrach na gradd neu oedran.

“Mae’n swnio’n amlwg iawn, ond nid yw bron byth yn digwydd ym myd addysg,” meddai cyfarwyddwr gweithredol Noam Angrist a chyd-sylfaenydd Young 1ove, sefydliad sydd wedi’i leoli yn Botswana sy’n gweithredu polisïau iechyd ac addysg sy’n seiliedig ar dystiolaeth yn y Dwyrain a De Affrica.

Gall gwersi micro, a elwir yn aml yn addysgu ar lefel gradd neu ddysgu gwahaniaethol, helpu myfyrwyr sydd ar ei hôl hi i ddal i fyny yn hytrach na pharhau i ddisgyn ymhellach ar ei hôl hi.

“Pan fydd plant ar ei hôl hi, mae llawer o gyfarwyddyd yn dueddol o fod dros eu pennau,” meddai Michelle Kaffenberger, Cymrawd Ymchwil RISE yn Ysgol Lywodraethu Blavatnik, Prifysgol Rhydychen, sydd wedi astudio addysgu ar lefel gradd . Er enghraifft, mae athro yn addysgu rhannu i blant nad ydynt wedi meistroli adio sylfaenol eto, felly efallai na fyddant yn dysgu unrhyw beth o'r wers honno. “Ond os ydych yn hytrach yn addasu'r cyfarwyddyd i ddysgu adio, ac yna'n eu symud i fyny i dynnu, ac yna lluosi, ac yna rhannu, yna erbyn i chi gyrraedd yno, maen nhw'n mynd i ddysgu llawer mwy,” meddai.

Yn ddiweddar bu Kaffenberger yn modelu sut y gellid defnyddio’r mathau hyn o strategaethau i oresgyn colled dysgu a ddigwyddodd o ganlyniad i aflonyddwch a achoswyd gan COVID-19 mewn papur a gyhoeddwyd yny Cylchgrawn Rhyngwladol Datblygiad Addysgol.

Mae ymchwil arall hefyd yn cefnogi'r arfer.

Arloeswyd defnyddio’r strategaeth addysgol hon mewn gwledydd incwm isel yn gynnar yn y 2000au gan Pratham, sefydliad anllywodraethol yn India, a ffurfiolodd yr hyn a alwyd yn Addysgu ar y Lefel Gywir (TaRL) ac mae wedi bod yn llwyddiannus mewn llawer o bobl. achosion.

“Mae’n debyg mai dyma un o’r ymyriadau a’r diwygiadau addysg sydd wedi’u hastudio fwyaf mewn gwledydd incwm isel a chanolig,” meddai Angrist. “Mae ganddo chwe hap-dreial rheoli sy’n dangos mai dyma un o’r ffyrdd mwyaf cost effeithiol o wella dysgu.”

Ond gall y strategaeth weithio hefyd mewn gwledydd incwm uchel.

“Mae’n cyfieithu ar draws cyd-destunau yn dda iawn,” meddai Angrist.

Sut olwg sydd ar Feicro-wersi yn Ymarferol

Yn yr enghraifft is-adran uchod, yr hyn y byddai’r athro neu’r hyfforddwr yn ei wneud yn gyntaf yw gweinyddu asesiad syml, math o gefn-yr-amlen ar draws un set benodol o sgiliau, meddai Kaffenberger. O hynny, gallent benderfynu ar ba lefel y mae pob plentyn a'u grwpio yn unol â hynny.

Mae hyn fel arfer yn arwain at dri neu bedwar grŵp. “Y plant sy'n methu adnabod rhifau eto, maen nhw'n mynd i fod gyda'i gilydd ac rydych chi'n mynd i ganolbwyntio ar adnabod rhifau gyda nhw,” meddai. “Ac i blant sy’n gallu adnabod rhifau, ond sy’n methu gwneud adio a thynnu, rydych chi’n mynd i ganolbwyntio ar y rheinisgiliau gyda nhw.”

Mae llawer o'r rhaglenni hyn yn canolbwyntio ar ddarllen a mathemateg, dau bwnc lle mae gwybodaeth yn gronnol. Er bod yna offer edtech sy'n rhoi ymarferion i blant sydd ar eu lefel, dywed Kaffenberger fod y rhaglenni hynny'n tueddu i weithio orau pan fyddant yn cael eu cyflogi gan hwyluswyr ac athrawon da.

Mae Angrist wedi bod yn gweithio i roi strategaethau addysgu ar lefel gradd ar waith yn Botswana lle nad yw llawer o fyfyrwyr ar lefel gradd; er enghraifft, dim ond tua 10 y cant o fyfyrwyr gradd pumed sy'n gallu rhannu dau ddigid. “Dyna’r disgwyliad lleiaf moel ar radd pump,” meddai Angrist. “Ond rydych chi'n addysgu cwricwlwm lefel gradd, ddydd ar ôl dydd, flwyddyn ar ôl blwyddyn. Felly wrth gwrs, mae hynny'n hedfan dros ben pawb. Mae’n system aneffeithlon iawn.”

Mae ysgolion sydd wedi gweithredu strategaethau addysgu ar lefel gradd wedi gweld canlyniadau aruthrol. “Nid ydym wedi cynnal hap-dreial rheoli eto, ond rydym yn casglu data mewn gwirionedd, bob 15 diwrnod, i weld cynnydd dysgu mewn gwirionedd,” meddai Angrist. Cyn i'r rhaglen addysgu ar lefel gradd gael ei rhoi ar waith, dim ond 10 y cant o fyfyrwyr oedd ar lefel gradd gyda mathemateg. Ar ôl gweithredu'r rhaglenni hyn am dymor, roedd 80 y cant ar lefel gradd. “Mae'n rhyfeddol,” meddai Angrist.

Goblygiadau ar gyfer Dechrau'r Flwyddyn Ysgol Nesaf

Mewn gwledydd incwm uchel, gelwir y dull hwn o addysgu, gyda rhai amrywiadau, yn aml yncyfarwyddyd gwahaniaethol, meddai Angrist. “Ond dyw e ddim yn cael cymaint o sylw bellach. A dwi ddim yn hollol siŵr pam.”

Dywed Kaffenberger y dylai addysgwyr ledled y byd fod yn ymwybodol o botensial addysgu ar lefel gradd. Mae hi'n poeni y bydd athrawon yn y flwyddyn ysgol sydd i ddod yn cymryd yn ganiataol bod myfyrwyr yn gwbl barod ar gyfer eu lefel gradd newydd er gwaethaf y colledion dysgu pandemig. “Rwy’n meddwl y byddai hynny’n wirioneddol ddinistriol i lawer o blant, oherwydd eu bod wedi colli allan ar ddeunydd,” meddai.

Ei chyngor: Mae angen i athrawon gymryd o ddifrif y bydd llawer o blant yn debygol o fod ar ei hôl hi. “Dechrau’r flwyddyn ysgol, gyda rhai asesiadau sylfaenol,” meddai. “Yna gwnewch rywfaint o grwpio yn ôl lefelau dysgu. Ac yna canolbwyntio ar gael y plant sydd ar ei hôl hi fwyaf i ddal i fyny.”

Mae’r ymchwil yn dangos y gallai gwneud hyn gael effaith aruthrol ar gyflawniad myfyrwyr.

• 3 Tueddiadau Addysg i’w Gwylio ar gyfer y Flwyddyn Ysgol i ddod
• Tiwtora Dos Uchel: A All Technoleg Helpu Atal Colled Dysgu?