Microlecțiile par a fi un concept educațional simplu: lecții specifice pentru elevi, bazate pe cunoștințele lor în materie, mai degrabă decât pe clasă sau vârstă.

"Sună foarte evident, dar nu se întâmplă aproape niciodată în educație", spune Noam Angrist, director executiv și cofondator al Young 1ove, o organizație din Botswana care implementează politici de sănătate și educație bazate pe dovezi în Africa de Est și de Sud.

Micro lecțiile, adesea numite predare la nivelul clasei sau învățare diferențiată, îi pot ajuta pe elevii care au rămas în urmă să recupereze, în loc să continue să rămână în urmă.

"Când copiii sunt în urmă, o mare parte din instruire tinde să fie peste capul lor", spune Michelle Kaffenberger, cercetător RISE la Blavatnik School of Government, Universitatea din Oxford, care a studiat predarea la nivel de clasă. De exemplu, un profesor predă diviziunea unor copii care nu stăpânesc încă adunarea de bază, așa că s-ar putea să nu învețe nimic din acea lecție. "Dar dacă în schimbadaptați instructajul pentru a preda adunarea și apoi treceți la scădere, apoi la înmulțire și apoi la împărțire, atunci, când veți ajunge acolo, vor învăța mult mai multe", spune ea.

Recent, Kaffenberger a modelat modul în care aceste tipuri de strategii ar putea fi utilizate pentru a depăși pierderile de învățare apărute ca urmare a întreruperilor cauzate de COVID-19, într-o lucrare publicată în International Journal of Educational Development.

Alte cercetări susțin, de asemenea, această practică.

Utilizarea acestei strategii educaționale în țările cu venituri mici a fost inițiată la începutul anilor 2000 de Pratham, o organizație neguvernamentală indiană, care a oficializat ceea ce a devenit cunoscut sub numele de Teaching at The Right Level (TaRL) și s-a dovedit a fi un succes în multe cazuri.

"Este, probabil, una dintre cele mai bine studiate intervenții și reforme în domeniul educației în țările cu venituri mici și medii", spune Angrist, "șase studii randomizate de control au arătat că este una dintre cele mai rentabile modalități de îmbunătățire a învățării".

Dar strategia poate funcționa și în țările cu venituri ridicate.

"Se transpune foarte bine în diferite contexte", spune Angrist.

Cum arată micro lecțiile în practică

În exemplul diviziunii de mai sus, ceea ce ar face profesorul sau instructorul ar fi să administreze mai întâi o evaluare simplă, un fel de evaluare pe dos, pentru un anumit set de abilități, spune Kaffenberger. De aici, ar putea determina la ce nivel se află fiecare copil și i-ar putea grupa în consecință.

De obicei, rezultă trei sau patru grupe: "Copiii care nu pot recunoaște încă numerele, vor fi împreună și vă veți concentra pe recunoașterea numerelor cu ei", spune ea. "Iar pentru copiii care pot recunoaște numerele, dar nu pot face adunări și scăderi, vă veți concentra pe aceste abilități cu ei."

Multe dintre aceste programe se concentrează pe citire și matematică, două materii în care cunoștințele sunt cumulative. Deși există instrumente edtech care le oferă copiilor exerciții la nivelul lor, Kaffenberger spune că aceste programe tind să funcționeze cel mai bine atunci când sunt folosite de facilitatori și profesori buni.

Angrist a lucrat pentru a implementa strategii de predare la nivelul clasei în Botswana, unde mulți elevi nu sunt la nivelul clasei; de exemplu, doar aproximativ 10% dintre elevii de clasa a cincea pot face diviziuni de două cifre. "Aceasta este așteptarea minimă la clasa a cincea", spune Angrist. "Cu toate acestea, predai o programă la nivelul clasei, zi de zi, an de an. Așa că, bineînțeles, asta zboară pesteEste un sistem foarte ineficient."

Școlile care au implementat strategiile de predare la nivelul clasei au înregistrat rezultate extraordinare. "Nu am efectuat încă un studiu de control randomizat, dar colectăm date efectiv, la fiecare 15 zile, pentru a vedea cu adevărat progresul învățării", spune Angrist. Înainte de implementarea programului de predare la nivelul clasei, doar 10% dintre elevi erau la nivelul clasei la matematică. După ce aceste programe au fost implementate timp de oLa termen, 80 la sută dintre elevi au fost la nivelul clasei: "Este extraordinar", spune Angrist.

Implicații pentru începerea anului școlar viitor

În țările cu venituri ridicate, acest stil de predare, cu unele variații, se numește adesea instruire diferențiată, spune Angrist. "Dar nu mai primește atât de multă atenție. Și nu sunt pe deplin sigur de ce."

Kaffenberger spune că educatorii din întreaga lume ar trebui să fie conștienți de potențialul predării la nivel de clasă. Ea se teme că în anul școlar următor profesorii vor presupune pur și simplu că elevii sunt pe deplin pregătiți pentru noul nivel de clasă, în ciuda pierderilor de învățare cauzate de pandemie. "Cred că acest lucru ar fi cu adevărat devastator pentru o mulțime de copii, pentru că au pierdut materii", spune ea.

Sfatul ei: Profesorii trebuie să ia în serios faptul că mulți copii vor fi probabil în urmă. "Începeți anul școlar înarmați cu câteva evaluări de bază", spune ea. "Apoi faceți o grupare pe niveluri de învățare. Și apoi concentrați-vă pe recuperarea copiilor care sunt cel mai mult în urmă."

Cercetările indică faptul că acest lucru ar putea avea un impact uriaș asupra rezultatelor elevilor.

• 3 tendințe în educație de urmărit pentru anul școlar viitor
• Tutorat cu doze mari: Poate tehnologia să ajute la reducerea pierderilor de învățare?