마이크로 레슨은 단순한 교육 개념처럼 보입니다. 학년이나 연령이 아닌 주제에 대한 지식을 기반으로 학생들을 대상으로 하는 수업입니다.

보츠와나에 기반을 두고 증거 기반 건강 및 교육 정책을 구현하는 조직인 Young 1ove의 공동 창립자이자 이사인 Noam Angrist는 "매우 당연하게 들리지만 교육에서는 거의 발생하지 않습니다."라고 말합니다. 남부 아프리카.

종종 학년별 교육 또는 차별화된 학습이라고 하는 소규모 수업은 뒤쳐진 학생들이 계속해서 뒤처지기보다는 따라잡는 데 도움이 될 수 있습니다.

"아이들이 뒤쳐져 있을 때 많은 교육이 그들의 머리 위로 넘어가는 경향이 있습니다."라고 옥스포드 대학교 Blavatnik School of Government의 RISE 연구원인 Michelle Kaffenberger는 말합니다. . 예를 들어, 교사가 아직 기본 덧셈을 마스터하지 않은 어린이에게 나눗셈을 가르치고 있으므로 그 수업에서 아무것도 배우지 못할 수 있습니다. "하지만 덧셈을 가르치기 위해 지침을 조정한 다음 뺄셈, 곱셈, 나눗셈으로 이동하면 거기에 도착할 때까지 더 많은 것을 배울 것입니다."라고 그녀는 말합니다.

Kaffenberger는 최근에 발표된 논문에서 COVID-19로 인한 중단의 결과로 발생한 학습 손실을 극복하기 위해 이러한 유형의 전략을 사용할 수 있는 방법을 모델링했습니다.국제 교육 개발 저널.

다른 연구도 이러한 관행을 뒷받침합니다.

저소득 국가에서 이 교육 전략을 사용하는 것은 2000년대 초반에 인도의 비정부 조직인 Pratham에 의해 처음 시도되었으며, TaRL(Teaching at The Right Level)로 알려진 것을 공식화했으며 많은 분야에서 성공적인 것으로 입증되었습니다. 인스턴스.

"저소득 및 중간 소득 국가에서 가장 잘 연구된 교육 개입 및 개혁 중 하나일 것입니다."라고 Angrist는 말합니다. "학습을 개선하는 가장 비용 효율적인 방법 중 하나임을 보여주는 6개의 무작위 대조 시험이 있습니다."

그러나 이 전략은 고소득 국가에서도 통할 수 있습니다.

Angrist는 "컨텍스트 간 번역이 아주 잘 됩니다."라고 말합니다.

실습에서 마이크로 레슨의 모습

위의 분할 예에서 교사나 강사가 할 일은 먼저 전체에 걸쳐 간단하고 일종의 봉투 평가를 실시하는 것입니다. 특정 기술 세트라고 Kaffenberger는 말합니다. 그것으로부터 그들은 각 어린이가 어느 수준에 있는지 결정하고 그에 따라 그룹화할 수 있습니다.

일반적으로 3~4개의 그룹이 생성됩니다. "아직 숫자를 인식하지 못하는 아이들이 함께 있을 것이고 아이들과 함께 숫자 인식에 집중하게 될 것입니다."라고 그녀는 말합니다. “그리고 숫자를 인식할 수 있지만 더하기와 빼기를 할 수 없는 어린이의 경우그들과 함께 기술.”

이러한 프로그램 중 다수는 지식이 누적되는 두 과목인 읽기와 수학에 중점을 둡니다. Kaffenberger는 아이들에게 수준에 맞는 운동을 제공하는 edtech 도구가 있지만 이러한 프로그램은 좋은 진행자와 교사가 사용할 때 가장 잘 작동하는 경향이 있다고 말합니다.

Angrist는 많은 학생들이 학년 수준에 있지 않은 보츠와나에서 학년 수준 전략에 따른 교육을 구현하기 위해 노력해 왔습니다. 예를 들어, 5학년 학생의 약 10%만이 두 자릿수 나눗셈을 할 수 있습니다. "그것은 5학년에서 최소한의 기대치입니다."라고 Angrist는 말합니다. “하지만 당신은 날마다, 해마다 학년 수준의 커리큘럼을 가르치고 있습니다. 물론 그것은 모든 사람의 머리 위로 날아가고 있습니다. 매우 비효율적인 시스템입니다.”

학년 수준의 교육 전략을 구현한 학교는 엄청난 결과를 얻었습니다. Angrist는 "우리는 아직 무작위 대조 시험을 실행하지 않았지만 실제로 학습 진행 상황을 확인하기 위해 실제로 15일마다 데이터를 수집합니다."라고 말합니다. 학년별 교육 프로그램이 시행되기 전에는 학생의 10%만이 수학을 가지고 학년 수준에 있었습니다. 이러한 프로그램이 한 학기 동안 시행된 후 80%가 학년 수준이었습니다. Angrist는 "굉장합니다."라고 말합니다.

다음 학년도 시작에 대한 시사점

고소득 국가에서는 약간의 변형이 있지만 이러한 교수법을 종종차별화 된 교육이라고 Angrist는 말합니다. “하지만 더 이상 주목을 받지 못합니다. 그리고 나는 그 이유를 완전히 확신하지 못합니다.”

Kaffenberger는 전 세계 교육자들이 학년 수준에서 교육의 잠재력을 인식해야 한다고 말합니다. 그녀는 다가오는 학년도에 교사들이 팬데믹 학습 손실에도 불구하고 학생들이 새로운 학년 수준에 완전히 준비되어 있다고 가정할 것이라고 걱정합니다. "나는 그것이 많은 아이들에게 정말 치명적일 것이라고 생각합니다. 그들이 자료를 놓쳤기 때문입니다."라고 그녀는 말합니다.

그녀의 조언: 교사는 많은 아이들이 뒤쳐질 가능성이 있다는 점을 심각하게 받아들여야 합니다. "몇 가지 기본 평가로 무장하고 학년도를 시작하세요."라고 그녀는 말합니다. “그런 다음 학습 수준별로 그룹화하세요. 그런 다음 가장 뒤에 있는 아이들을 따라잡는 데 집중하십시오.”

연구에 따르면 이렇게 하면 학생 성취도에 큰 영향을 미칠 수 있습니다.

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