مەزمۇن جەدۋىلى
مىكرو دەرسلەر قارىماققا ئاددىي مائارىپ ئۇقۇمىغا ئوخشايدۇ: ئوقۇغۇچىلارنىڭ دەرس ياكى ياش ئەمەس ، بەلكى ئۇلارنىڭ بۇ تېمىغا بولغان تونۇشىغا ئاساسەن نىشانلىق دەرس.
«ئاڭلىماققا ناھايىتى ئېنىقتەك بىلىنىدۇ ، ئەمما ئۇ مائارىپتا ھەرگىز يۈز بەرمەيدۇ» دەيدۇ بوتسۋانادىكى شەرق ۋە دەلىل-ئىسپاتلارنى ئاساس قىلغان ساغلاملىق ۋە مائارىپ سىياسىتىنى يولغا قويغان بوتسۋاناغا جايلاشقان تەشكىلات Young 1ove نىڭ قۇرغۇچىسى Noam Angrist. جەنۇبى ئافرىقا.
مىكرو دەرسلەر كۆپىنچە سىنىپ سەۋىيىسىدە ئوقۇتۇش ياكى پەرقلىق ئۆگىنىش دەپ ئاتىلىدۇ ، ئارقىدا قالغان ئوقۇغۇچىلارنىڭ داۋاملىق ئارقىدا قېلىشنىڭ ئورنىغا يېتىشىپ چىقىشىغا ياردەم بېرەلەيدۇ.
ئوكسفورد ئۇنۋېرسىتىتى بلاۋاتنىك ھۆكۈمەت مەكتىپىنىڭ گۈللىنىش تەتقىقاتچىسى مىشېل كاففېنبېرگېر مۇنداق دېدى: «بالىلار ئارقىدا قالغاندا ، نۇرغۇن كۆرسەتمىلەر ئۇلارنىڭ بېشىغا كېلىدۇ». . مەسىلەن ، بىر ئوقۇتقۇچى تېخى ئاساسىي تولۇقلاشنى ئىگىلىمىگەن بالىلارغا بۆلۈنۈشنى ئۆگىتىۋاتىدۇ ، شۇڭا ئۇلار بۇ دەرستىن ھېچ نەرسە ئۆگەنمەسلىكى مۇمكىن. ئۇ: «ئەگەر سىز ئۇنىڭ ئورنىغا قوشۇمچە ئوقۇتۇشنى ئۆگىتىشكە ماسلاشتۇرۇپ ، ئاندىن ئۇلارنى ئېلىشقا ، ئاندىن كۆپەيتىشكە ، ئاندىن بۆلۈشكە يۆتكىسىڭىز ، ئۇ يەرگە بارسىڭىز ، ئۇلار تېخىمۇ كۆپ نەرسىلەرنى ئۆگىنىۋالىدۇ» دەيدۇ.
Kaffenberger يېقىندا ئېلان قىلىنغان ماقالىدە COVID-19 كەلتۈرۈپ چىقارغان قالايمىقانچىلىقلار تۈپەيلىدىن كېلىپ چىققان ئۆگىنىش زىيىنىنى يېڭىش ئۈچۈن بۇ خىل ئىستراتېگىيەلەرنىڭ قانداق قوللىنىلىدىغانلىقىنى ئۈلگە قىلدى.خەلقئارالىق مائارىپ تەرەققىيات ژۇرنىلى.
باشقا تەتقىقاتلارمۇ بۇ ئەمەلىيەتنى قوللايدۇ.
تۆۋەن كىرىملىك دۆلەتلەردە بۇ مائارىپ ئىستراتېگىيىسىنى قوللىنىش 2000-يىللارنىڭ بېشىدا ھىندىستان ھۆكۈمەتسىز تەشكىلاتى پراتخام تەرىپىدىن باشلامچى بولۇپ ، توغرا ئوقۇتۇش (TaRL) دەپ ئاتالغاننى رەسمىيلەشتۈردى ۋە ئۇ نۇرغۇن كىشىلەرنىڭ مۇۋەپپەقىيەت قازانغانلىقىنى ئىسپاتلىدى. مىساللار. ئانگرىست مۇنداق دېدى: «بۇ بەلكىم ئوتتۇرا ۋە تۆۋەن كىرىملىك دۆلەتلەردە ئەڭ ياخشى تەتقىق قىلىنغان مائارىپ ئارىلىشىش ۋە ئىسلاھاتلارنىڭ بىرى بولۇشى مۇمكىن. «ئۇنىڭدا ئالتە ئىختىيارى كونترول قىلىش سىنىقى بار ، بۇ ئۆگىنىشنى ياخشىلاشتىكى ئەڭ ئۈنۈملۈك ئۇسۇللارنىڭ بىرى».
ئەمما ئىستراتېگىيىلىك كىرىمى يۇقىرى دۆلەتلەردىمۇ خىزمەت قىلالايدۇ.
ئانگرىست مۇنداق دېدى: «ئۇ مەزمۇنلارنى ناھايىتى ياخشى تەرجىمە قىلىدۇ.
قاراڭ: مەكتەپلەر ئۈچۈن ئەڭ ياخشى Chromebook 2022ئەمەلىيەتتىكى مىكرو دەرسلەرنىڭ قانداق بولۇشى
يۇقىرىدىكى بۆلۈش مىسالىدا ، ئوقۇتقۇچى ياكى ئوقۇتقۇچىنىڭ قىلىدىغان ئىشى ئالدى بىلەن ئاددىي ، بىر خىل كونۋېرتنىڭ كەينىدىكى باھالاشنى باشقۇرۇش. كافېنبېرگېر مۇنداق دېدى: بىر قاتار ماھارەتلەر. بۇنىڭدىن ، ئۇلار ھەر بىر بالىنىڭ قايسى سەۋىيىدە ئىكەنلىكىنى بەلگىلىيەلەيدۇ ۋە ماس ھالدا ئۇلارنى گۇرۇپپىلايدۇ.
بۇ ئادەتتە ئۈچ ياكى تۆت گۇرۇپپىدا بولىدۇ. ئۇ: «ساننى تېخى تونۇيالمايدىغان بالىلار ، ئۇلار بىللە بولىدۇ ، سىز ئۇلار بىلەن ساننى تونۇشقا ئەھمىيەت بېرىسىز» دېدى. «ھەمدە ساننى تونۇيالايدىغان ، ئەمما قوشۇش ۋە ئېلىشنى قىلالمايدىغان بالىلارغا نىسبەتەن ، سىز بۇلارغا ئەھمىيەت بېرىسىزئۇلار بىلەن ماھارەت ».
بۇ پروگراممىلارنىڭ كۆپىنچىسى ئوقۇش ۋە ماتېماتىكىنى ئاساس قىلىدۇ ، بۇ بىلىملەر توپلانغان ئىككى تېما. بالىلارغا ئۆز سەۋىيىسىدە چېنىقىدىغان تەھرىرلەش قوراللىرى بولسىمۇ ، كاففېنبېرگېرنىڭ ئېيتىشىچە ، بۇ پروگراممىلار ياخشى يېتەكلىگۈچىلەر ۋە ئوقۇتقۇچىلار تەرىپىدىن ئىشلىتىلگەندە ئەڭ ياخشى ئۈنۈمگە ئېرىشىدىكەن.
قاراڭ: ئەڭ ياخشى ھەقسىز ئىجتىمائىي-ھېسسىيات ئۆگىنىش تور بېكىتى ۋە ئەپلىرىAngrist بوتسۋانادىكى نۇرغۇن ئوقۇغۇچىلار سىنىپ سەۋىيىسىدە بولمىغان سىنىپ دەرىجىلىك ئىستراتېگىيىدە ئوقۇتۇشنى يولغا قويۇش ئۈچۈن تىرىشىۋاتىدۇ. مەسىلەن ، بەشىنچى سىنىپ ئوقۇغۇچىلىرىنىڭ پەقەت% 10 ى ئىككى خانىلىق بۆلۈشنى قىلالايدۇ. ئانگرىست مۇنداق دېدى: «بۇ 5-سىنىپتىكى ئەڭ تۆۋەن مۆلچەر. «شۇنداقتىمۇ سىز كۈندىن-كۈنگە ، يىلدىن-يىلغا سىنىپ دەرىجىلىك دەرس ئۆتۈۋاتىسىز. ئەلۋەتتە ، بۇ ھەممەيلەننىڭ بېشىغا ئۇچۇۋاتىدۇ. بۇ ئىنتايىن ئۈنۈمسىز سىستېما ».
سىنىپ دەرىجىلىك ئىستراتېگىيىدە ئوقۇتۇشنى يولغا قويغان مەكتەپلەر غايەت زور نەتىجىلەرنى قولغا كەلتۈردى. ئانگرىست مۇنداق دېدى: «بىز تېخى ئىختىيارى كونترول سىنىقى ئېلىپ بارمىدۇق ، ئەمما بىز ھەر 15 كۈندە بىر سانلىق مەلۇمات توپلايمىز ، ئۆگىنىشنىڭ ئىلگىرىلىشىنى ھەقىقىي كۆرىمىز». سىنىپ سەۋىيىسىدىكى ئوقۇتۇش يولغا قويۇلۇشتىن بۇرۇن ، پەقەت% 10 ئوقۇغۇچى ماتېماتىكا سەۋىيىسىدە ئىدى. بۇ پروگراممىلار بىر مەزگىل يولغا قويۇلغاندىن كېيىن ،% 80 سىنىپ سەۋىيىسىدە بولغان. ئانگرىست مۇنداق دېدى: «بۇ ئادەتتىن تاشقىرى.
كېلەر ئوقۇش يىلىنىڭ باشلىنىشىدىكى تەسىرلەر
كىرىمى يۇقىرى دۆلەتلەردە ، بۇ خىل ئوقۇتۇش ئۇسلۇبى بەزى ئوخشىماسلىقلار بىلەن دائىم ئاتىلىدۇ.ئانگرىست مۇنداق دېدى: پەرقلىق ئوقۇتۇش. «ئەمما ئۇ ئۇنچە كۆپ كىشىلەرنىڭ دىققىتىنى تارتمايدۇ. ئۇنىڭ سەۋەبىنىمۇ ئېنىق بىلمەيمەن ».
كاففېنبېرگېر دۇنيانىڭ ھەرقايسى جايلىرىدىكى مائارىپ خىزمەتچىلىرىنىڭ سەۋىيىدە ئوقۇتۇشنىڭ يوشۇرۇن كۈچىنى بىلىشى كېرەكلىكىنى ئوتتۇرىغا قويدى. ئۇ ئالدىمىزدىكى ئوقۇش يىلىدا ئوقۇتقۇچىلارنىڭ تارقىلىشچان ئۆگىنىش زىيىنىغا قارىماي ، ئوقۇغۇچىلارنىڭ يېڭى سىنىپ سەۋىيىسىگە تولۇق تەييارلىق قىلغانلىقىنى پەرەز قىلىشىدىن ئەنسىرەيدۇ. ئۇ مۇنداق دېدى: «مېنىڭچە بۇ نۇرغۇن بالىلار ئۈچۈن ھەقىقەتەن ۋەيران قىلغۇچ بولىدۇ ، چۈنكى ئۇلار ماتېرىيالنى قولدىن بېرىپ قويدى.
ئۇنىڭ نەسىھىتى: ئوقۇتقۇچىلار نۇرغۇن بالىلارنىڭ ئارقىدا قېلىشى مۇمكىنلىكىگە ئەستايىدىل مۇئامىلە قىلىشى كېرەك. ئۇ مۇنداق دەيدۇ: «ئوقۇش يىلىنى باشلاڭ ، بەزى ئاساسىي باھالاشلار بىلەن قوراللانغان. «ئۇنداقتا ئۆگىنىش سەۋىيىسى ئارقىلىق بەزى گۇرۇپپىلارنى قىلىڭ. ئاندىن كېيىن ئەڭ ئارقىدا قالغان بالىلارنى تۇتۇشقا ئەھمىيەت بېرىڭ ».
تەتقىقات شۇنى كۆرسىتىپ بېرىدۇكى ، بۇنداق قىلىش ئوقۇغۇچىلارنىڭ نەتىجىسىگە زور تەسىر كۆرسىتىدۇ.
- كېلەر ئوقۇش يىلىنى كۆزىتىدىغان 3 مائارىپ يۈزلىنىشى
- يۇقىرى مىقداردىكى ئوقۇتۇش: تېخنىكا ئۆگىنىشنىڭ زىيىنىنى تىزگىنلەشكە ياردەم بېرەلەمدۇ؟ 8>