Mikrolecionoj ŝajnas simpla eduka koncepto: Celitaj lecionoj por studentoj surbaze de sia scio pri la temo prefere ol grado aŭ aĝo.

"Ĝi sonas tre evidenta, sed ĝi preskaŭ neniam okazas en edukado," diras Noam Angrist plenuma direktoro kaj kunfondinto de Young 1ove, Bocvano-bazita organizo kiu efektivigas pruv-bazitajn sanajn kaj edukajn politikojn en orienta kaj Suda Afriko.

Mikrolecionoj, ofte nomataj instruado je grada nivelo aŭ diferencigita lernado, povas helpi studentojn, kiuj postrestis, rekapti anstataŭ daŭre malfruiĝi.

"Kiam infanoj estas malantaŭe, multe da instruado emas super ilia kapo," diras Michelle Kaffenberger, RISE Research Fellow ĉe la Blavatnik Lernejo de Registaro, Universitato de Oksfordo, kiu studis instruadon je grada nivelo. . Ekzemple, instruisto instruas divizion al infanoj, kiuj ankoraŭ ne majstris bazan aldonon, do ili eble ne lernas ion ajn el tiu leciono. "Sed se vi anstataŭe adaptas la instrukcion por instrui aldonon, kaj poste movi ilin supren al subtraho, kaj poste multipliko, kaj poste divido, tiam kiam vi alvenos tien, ili lernos multe pli," ŝi diras.

Kaffenberger lastatempe modeligis kiel ĉi tiuj specoj de strategioj povus esti uzataj por venki lernan perdon kiu okazis kiel rezulto de interrompoj kaŭzitaj de COVID-19 en artikolo publikigita enla Internacia Revuo pri Eduka Evoluo.

Ankaŭ aliaj esploroj subtenas la praktikon.

Uzi ĉi tiun edukan strategion en malriĉaj landoj estis iniciatita komence de la 2000-aj jaroj de Pratham, hinda neregistara organizo, kiu formaligis tion, kio iĝis konata kiel Teaching at The Right Level (TaRL) kaj ĝi pruvis sukcesa en multaj. ekzemploj.

“Ĝi estas verŝajne unu el la plej bone studitaj edukaj intervenoj kaj reformoj en landoj kun malaltaj kaj mezaj enspezoj,” Angrist diras. "Ĝi havas ses randomigitajn kontrolprovojn montrante, ke ĝi estas unu el la plej koste efikaj manieroj plibonigi lernadon."

Sed la strategio povas funkcii ankaŭ en landoj kun altaj enspezoj.

“Ĝi tradukiĝas trans kuntekstoj tre bone,” Angrist diras.

Kia Mikro-Lecionoj Aspektas Praktike

En la supra divizia ekzemplo, kion farus la instruisto aŭ instruisto unue administrus simplan, specon de malantaŭa taksado tra la koverto. certa aro de kapabloj, Kaffenberger diras. De tio, ili povus determini en kiu nivelo ĉiu infano estas kaj grupigi ilin laŭe.

Tio kutime rezultas en tri aŭ kvar grupoj. "La infanoj, kiuj ankoraŭ ne povas rekoni nombrojn, ili estos kune kaj vi fokusos rekoni nombrojn kun ili," ŝi diras. “Kaj por infanoj, kiuj povas rekoni nombrojn, sed ne kapablas fari aldonadon kaj subtrahon, vi fokusiĝos al tiuj.kapabloj kun ili."

Multaj el ĉi tiuj programoj temigas legadon kaj matematikon, du temojn en kiuj scio estas akumula. Kvankam ekzistas edtech-iloj, kiuj donas al infanoj ekzercojn je ilia nivelo, Kaffenberger diras, ke tiuj programoj emas funkcii plej bone kiam ili estas dungitaj de bonaj faciligantoj kaj instruistoj.

Angrist laboris por efektivigi instruadon je grada nivelo strategioj en Bocvano kie multaj studentoj ne estas je grada nivelo; ekzemple, nur proksimume 10 procentoj de kvina grado studentoj povas fari duciferan dividadon. "Tio estas la nura minimuma atendo ĉe kvina klaso," Angrist diras. “Tamen vi instruas gradnivelan instruplanon, tagon post tago, jaron post jaro. Do kompreneble, tio flugas super la kapo de ĉiuj. Ĝi estas tre malefika sistemo."

Lernejoj kiuj efektivigis instruadon ĉe gradnivelaj strategioj vidis enormajn rezultojn. "Ni ankoraŭ ne faris hazardan kontrolprovon, sed ni kolektas datumojn efektive, ĉiujn 15 tagojn, por vere vidi lernan progreson," Angrist diras. Antaŭ ol la instruado ĉe grada programo estis efektivigita, nur 10 procentoj de studentoj estis sur grada nivelo kun matematiko. Post kiam tiuj programoj estis efektivigitaj por esprimo, 80 procentoj estis sur grada nivelo. "Ĝi estas eksterordinara," Angrist diras.

Implikaĵoj por La Komenco de Venonta Lerneja Jaro

En landoj kun altaj enspezoj, ĉi tiu stilo de instruado, kun kelkaj varioj, estas ofte nomatadiferencigita instruado, Angrist diras. “Sed ĝi ne plu ricevas tiom da atento. Kaj mi ne estas tute certa kial."

Kaffenberger diras, ke edukistoj tra la mondo devus konscii pri la potencialo de instruado je grada nivelo. Ŝi maltrankvilas, ke en la venonta lerneja jaro instruistoj simple supozos, ke studentoj estas plene pretaj por sia nova grada nivelo malgraŭ la pandemiaj lernperdoj. "Mi pensas, ke tio estus vere ruiniga por multaj infanoj, ĉar ili maltrafis materialon," ŝi diras.

Ŝia konsilo: Instruistoj devas preni serioze, ke multaj infanoj verŝajne estos malantaŭe. "Komencu la lernejan jaron, armite per iuj bazaj taksoj," ŝi diras. “Do faru iom da grupiĝo laŭ lernniveloj. Kaj tiam koncentriĝu pri kapti la infanojn, kiuj estas plej malantaŭe."

La esplorado indikas, ke fari ĉi tion povus havi grandegan efikon al studenta atingo.

• 3 Edukaj Tendencoj Atenti por la Venonta Lerneja Jaro
• Alta Doza Instruado: Ĉu Teknologio povas helpi bremsi lernperdon?