微课似乎是一个简单的教育概念：根据学生的学科知识而不是年级或年龄为他们提供有针对性的课程。

Noam Angrist说："这听起来非常明显，但它几乎从未在教育领域发生过。"Young 1ove是一个设在博茨瓦纳的组织，在东部和南部非洲实施基于证据的健康和教育政策。

微课，通常被称为按年级教学或差异化学习，可以帮助已经落后的学生赶上而不是继续进一步落后。

"牛津大学布拉瓦特尼克政府学院的RISE研究员米歇尔-卡芬伯格(Michelle Kaffenberger)说："当孩子们落后的时候，很多教学往往是在他们的头上。 例如，老师在教除法的时候，孩子们还没有掌握基本的加法，所以他们可能不会从这门课中学到什么。"但是如果你反而她说："调整教学内容，教加法，然后把他们提高到减法，然后是乘法，然后是除法，那么当你到达那里时，他们会学到更多东西。

Kaffenberger最近在《国际教育发展杂志》上发表的一篇论文中模拟了如何利用这些类型的策略来克服因COVID-19造成的干扰而发生的学习损失。

其他研究也支持这种做法。

在低收入国家使用这种教育策略是印度非政府组织Pratham在21世纪初开创的，该组织正式确定了所谓的 "正确水平教学"（TaRL），并在许多情况下证明是成功的。

"这可能是在低收入和中等收入国家中研究得最充分的教育干预和改革之一，"安格里斯特说。"它有六个随机对照试验，显示它是改善学习的最经济有效的方法之一。"

但这一战略在高收入国家也能发挥作用。

Angrist说："它在不同的环境中都能很好地转化，"。

微课在实践中是什么样子

在上述除法的例子中，老师或教员要做的是首先对某套技能进行简单的、类似于信封的评估，Kaffenberger说。 由此，他们可以确定每个孩子处于哪个水平，并对他们进行相应的分组。

这通常会产生三个或四个小组。"那些还不能识别数字的孩子，他们会在一起，你要和他们一起专注于识别数字，"她说。"而对于那些能够识别数字，但不能做加减法的孩子，你要和他们一起专注于这些技能。"

虽然有一些教育技术工具可以给孩子们提供符合他们水平的练习，但卡芬伯格说，当这些程序被优秀的辅导员和教师采用时，往往效果最佳。

安格里斯特一直致力于在博茨瓦纳实施年级教学策略，那里的许多学生没有达到年级水平；例如，只有大约10%的五年级学生能做两位数的除法。"这是五年级的最低期望值，"安格里斯特说，"但你却在日复一日、年复一年地教授年级课程。 因此，这当然是不可能的。这是一个非常低效的系统。"

实施年级教学策略的学校已经看到了巨大的成果。"我们还没有进行随机控制试验，但我们实际上每15天收集一次数据，以真正看到学习的进展，"Angrist说。 在实施年级教学计划之前，只有10%的学生的数学成绩达到年级水平。 在这些计划实施了一安格里斯特说："这很不寻常，"他说。

对下一学年开始的影响

在高收入国家，这种教学风格，加上一些变化，通常被称为差异化教学，安格里斯特说。"但它没有得到那么多的关注。 我也不完全清楚为什么。"

卡芬伯格说，全球的教育工作者应该意识到按年级教学的潜力。 她担心，在即将到来的学年里，尽管有大流行病的学习损失，但教师只会认为学生为他们的新年级做好了充分准备。"我认为这对很多孩子来说真的是毁灭性的，因为他们错过了材料，"她说。

她的建议是：教师需要认真对待许多孩子可能会落后的问题。"在学年开始时，用一些基本的评估来武装自己，"她说。"然后按学习水平进行分组。 然后集中精力让最落后的孩子赶上。"

研究表明，这样做可以对学生的成绩产生巨大影响。

• 未来学年需要关注的3个教育趋势
• 高剂量辅导：技术能否帮助遏制学习损失？