جدول المحتويات
تبدو الدروس الصغيرة كمفهوم تعليمي بسيط: دروس مستهدفة للطلاب بناءً على معرفتهم بالموضوع بدلاً من الصف أو العمر.
"يبدو الأمر واضحًا للغاية ، لكنه لا يحدث أبدًا في مجال التعليم" ، هكذا قال نعوم أنجريست ، المدير التنفيذي والمؤسس المشارك لـ Young 1ove ، وهي منظمة مقرها بوتسوانا تنفذ سياسات صحية وتعليمية قائمة على الأدلة في المنطقة الشرقية والشرقية. جنوب افريقيا.
الدروس الصغيرة ، التي تسمى غالبًا التدريس على مستوى الصف أو التعلم المتباين ، يمكن أن تساعد الطلاب الذين تخلفوا عن الركب في اللحاق بالركب بدلاً من الاستمرار في التخلف عن الركب.
"عندما يكون الأطفال متأخرين ، فإن الكثير من التعليمات تكون فوق رؤوسهم" ، كما تقول ميشيل كافنبرغر ، زميلة أبحاث RISE في مدرسة بلافاتنيك الحكومية بجامعة أكسفورد ، والتي درست التدريس على مستوى الصف . على سبيل المثال ، يقوم المعلم بتدريس قسم للأطفال الذين لم يتقنوا الإضافة الأساسية بعد ، لذلك قد لا يتعلمون أي شيء من هذا الدرس. "ولكن إذا قمت بدلاً من ذلك بتعديل التعليمات لتعليم الجمع ، ثم نقلتها إلى الطرح ، ثم الضرب ، ثم القسمة ، فعند وصولك إلى هناك ، سيتعلمون الكثير" ، كما تقول.
صاغ كافنبرغر مؤخرًا نموذجًا لكيفية استخدام هذه الأنواع من الاستراتيجيات للتغلب على فقدان التعلم الذي حدث نتيجة الاضطرابات الناجمة عن COVID-19 في ورقة نُشرت فيالمجلة الدولية لتطوير التعليم.
تدعم الأبحاث الأخرى هذه الممارسة أيضًا.
كان استخدام هذه الاستراتيجية التعليمية في البلدان منخفضة الدخل هو الرائد في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين من قبل منظمة براثام ، وهي منظمة غير حكومية هندية ، والتي أضفت الطابع الرسمي على ما أصبح يُعرف بالتدريس على المستوى الصحيح (TaRL) وقد أثبت نجاحه في العديد من حالات.
يقول أنغريست: "ربما يكون أحد أكثر التدخلات والإصلاحات التعليمية مدروسة جيدًا في البلدان منخفضة ومتوسطة الدخل". "لديها ست تجارب معشاة ذات شواهد تبين أنها واحدة من أكثر الطرق فعالية من حيث التكلفة لتحسين التعلم."
ولكن يمكن للاستراتيجية أن تنجح أيضًا في البلدان ذات الدخل المرتفع.
يقول أنغريست: "إنها تترجم عبر السياقات بشكل جيد جدًا".
كيف تبدو الدروس الدقيقة عمليًا
في مثال القسمة أعلاه ، ما سيفعله المعلم أو المعلم هو أولاً إدارة تقييم بسيط من نوع ظهر المغلف عبر مجموعة معينة من المهارات ، كما يقول كافنبرغر. من ذلك ، يمكنهم تحديد المستوى الذي يوجد فيه كل طفل وتجميعهم وفقًا لذلك.
ينتج عن هذا عادةً ثلاث أو أربع مجموعات. تقول: "الأطفال الذين لا يستطيعون التعرف على الأرقام حتى الآن ، سيكونون معًا وسوف تركز على التعرف على الأرقام معهم". "وبالنسبة للأطفال الذين يمكنهم التعرف على الأرقام ، ولكن لا يمكنهم القيام بالجمع والطرح ، فسوف تركز عليهمالمهارات معهم ".
أنظر أيضا: 10 المرح وأمبير. طرق مبتكرة للتعلم من الحيواناتتركز العديد من هذه البرامج على القراءة والرياضيات ، وهما موضوعان تكون المعرفة فيهما تراكمية. في حين أن هناك أدوات تكنولوجيا التعليم التي تمنح الأطفال تمارين بمستواهم ، يقول كافنبرغر إن هذه البرامج تميل إلى العمل بشكل أفضل عندما يتم توظيفهم من قبل ميسرين ومعلمين جيدين.
يعمل Angrist على تنفيذ استراتيجيات التدريس على مستوى الصف في بوتسوانا حيث لا يوجد العديد من الطلاب في مستوى الصف الدراسي ؛ على سبيل المثال ، حوالي 10 بالمائة فقط من طلاب الصف الخامس يمكنهم القيام بقسمة مكونة من رقمين. يقول أنغريست: "هذا هو الحد الأدنى من التوقعات في الصف الخامس". "ومع ذلك ، فأنت تقوم بتدريس منهج على مستوى الصف ، يومًا بعد يوم ، وعامًا بعد عام. لذلك بالطبع ، هذا يطير فوق رؤوس الجميع. إنه نظام غير فعال للغاية ".
حققت المدارس التي طبقت التدريس في استراتيجيات الصف الدراسي نتائج هائلة. يقول أنغريست: "لم نقم بعد بتجربة عشوائية للتحكم ، لكننا نجمع البيانات في الواقع ، كل 15 يومًا ، لنرى حقًا تقدم التعلم". قبل تنفيذ برنامج التدريس على مستوى الصفوف ، كان 10 في المائة فقط من الطلاب على مستوى الصف مع الرياضيات. بعد تنفيذ هذه البرامج لمدة فصل دراسي ، كان 80 بالمائة منهم على مستوى الصف. يقول أنجريست: "إنه أمر غير عادي".
الآثار المترتبة على بداية العام الدراسي التالي
في البلدان ذات الدخل المرتفع ، يُطلق على هذا النمط من التدريس ، مع بعض الاختلافات ، غالبًاتعليمات متباينة ، كما يقول أنغريست. "لكنها لم تعد تحظى بنفس القدر من الاهتمام. ولست متأكدًا تمامًا من السبب ".
يقول كافنبرغر إن المعلمين في جميع أنحاء العالم يجب أن يكونوا على دراية بإمكانيات التدريس على مستوى الصف. إنها قلقة من أن المعلمين في العام الدراسي القادم سيفترضون فقط أن الطلاب مستعدون تمامًا لمستوى صفهم الدراسي الجديد على الرغم من خسائر التعلم الوبائية. تقول: "أعتقد أن هذا سيكون مدمرًا حقًا لكثير من الأطفال ، لأنهم فقدوا المواد".
نصيحتها: يجب على المعلمين أن يأخذوا على محمل الجد احتمال تخلف العديد من الأطفال عن الركب. تقول: "ابدأ العام الدراسي ، مسلحًا ببعض التقييمات الأساسية". ثم قم ببعض التجميع حسب مستويات التعلم. ثم ركز على جعل الأطفال الأكثر تأخراً في اللحاق بالركب ".
يشير البحث إلى أن القيام بذلك يمكن أن يكون له تأثير كبير على تحصيل الطلاب.
أنظر أيضا: ما هو SlidesGPT وكيف يعمل للمعلمين؟- 3 اتجاهات التعليم التي يجب مراقبتها للعام الدراسي القادم
- الدروس الخصوصية ذات الجرعات العالية: هل يمكن للتكنولوجيا المساعدة في الحد من فقدان التعلم؟