Микросабақтар қарапайым білім беру тұжырымдамасы сияқты көрінеді: оқушыларға сынып немесе жас емес, тақырып бойынша білімдеріне негізделген мақсатты сабақтар.

«Бұл өте анық естіледі, бірақ бұл білім саласында ешқашан болмайды», - дейді Noam Angrist атқарушы директоры және Young 1ove ұйымының негізін қалаушы, Шығыс және Шығыс елдерінде дәлелге негізделген денсаулық сақтау және білім беру саясатын жүзеге асыратын Ботсванада орналасқан ұйым. Оңтүстік Африка.

Көбінесе сынып деңгейінде оқыту немесе саралап оқыту деп аталатын микросабақтар артта қалған оқушыларға одан әрі артта қалуға емес, оларды қуып жетуге көмектеседі.

«Балалар артта қалғанда, көп нұсқау олардың басынан асып кетеді», - дейді Оксфорд университетінің Блаватник басқару мектебінің RISE зерттеушісі, сынып деңгейінде оқытуды зерттеген Мишель Каффенбергер. . Мысалы, мұғалім негізгі қосуды әлі меңгермеген балаларға бөлуді үйретеді, сондықтан олар бұл сабақтан ештеңе үйренбеуі мүмкін. «Бірақ сіз оның орнына қосуды үйрету үшін нұсқаулықты бейімдесеңіз, содан кейін оларды азайтуға, содан кейін көбейтуге, содан кейін бөлуге жылжытсаңыз, онда сіз жеткенше олар көп нәрсені үйренеді», - дейді ол.

Каффенбергер жақында жарияланған мақаласында осы стратегия түрлерін COVID-19 тудырған үзілістердің нәтижесінде пайда болған оқудағы жоғалтуды жеңу үшін қалай пайдалануға болатынын модельдеді.Білім беруді дамытудың халықаралық журналы.

Басқа зерттеулер де тәжірибені қолдайды.

Төмен табысы бар елдерде бұл білім беру стратегиясын пайдалану 2000 жылдардың басында Пратхам үнділік үкіметтік емес ұйымының бастамасымен болды, ол «Дұрыс деңгейде оқыту» (TaRL) ретінде белгілі болды және ол көптеген елдерде табысты болды. даналары.

«Бұл табысы төмен және орташа елдердегі ең жақсы зерттелген білім беру шаралары мен реформаларының бірі», - дейді Ангрист. «Онда алты рандомизацияланған бақылау сынақтары бар, ол оқуды жақсартудың ең тиімді әдістерінің бірі екенін көрсетеді».

Бірақ стратегия кірісі жоғары елдерде де жұмыс істей алады.

«Ол мәтінмән бойынша өте жақсы аударылады», - дейді Ангрист.

Шағын сабақтар тәжірибеде қандай көрінеді

Жоғарыдағы бөлім мысалында мұғалім немесе нұсқаушы алдымен қарапайым, конверттің сыртындағы бағалауды басқарады. белгілі бір дағдылар жиынтығы, дейді Каффенбергер. Бұдан әр баланың қай деңгейде екенін анықтап, соған сәйкес топтастыруға болады.

Бұл әдетте үш немесе төрт топқа әкеледі. «Сандарды әлі тани алмайтын балалар, олар бірге болады және сіз олармен сандарды тануға назар аударасыз», - дейді ол. «Ал сандарды тани алатын, бірақ қосу мен азайтуды орындай алмайтын балалар үшін сіз соларға назар аударасыз.олармен дағдылар».

Бұл бағдарламалардың көпшілігі оқу мен математикаға, білім жинақталған екі пәнге бағытталған. Балаларға өз деңгейінде жаттығулар беретін edtech құралдары болғанымен, Каффенбергер бұл бағдарламалар жақсы фасилитаторлар мен мұғалімдер жұмыс істегенде жақсы жұмыс істейтінін айтады.

Ангрист көптеген оқушылар сынып деңгейінде емес Ботсванада сынып деңгейінде оқыту стратегияларын жүзеге асыру үшін жұмыс істейді; мысалы, бесінші сынып оқушыларының шамамен 10 пайызы ғана екі таңбалы сандарды бөлуді орындай алады. «Бұл бесінші сыныптағы ең аз күту», - дейді Ангрист. «Дегенмен сіз күн сайын, жылдан жылға сынып деңгейіндегі оқу бағдарламасын оқытып жатырсыз. Әрине, бұл әркімнің басынан өтеді. Бұл өте тиімсіз жүйе».

Сынып деңгейінде оқытуды енгізген мектептер керемет нәтижелерге қол жеткізді. «Біз әлі рандомизацияланған бақылау сынақтарын өткізген жоқпыз, бірақ біз оқу барысын шынымен көру үшін деректерді әр 15 күн сайын жинаймыз», - дейді Ангрист. Сынып деңгейінде оқыту бағдарламасы жүзеге асырылғанға дейін оқушылардың тек 10 пайызы ғана математикадан сынып деңгейінде болды. Бұл бағдарламалар бір тоқсанға енгізілгеннен кейін 80 пайызы сынып деңгейінде болды. «Бұл ерекше», - дейді Ангрист.

Келесі оқу жылының басталуының салдары

Кіріс деңгейі жоғары елдерде кейбір өзгерістері бар оқытудың бұл стилі жиі аталады.сараланған нұсқау, дейді Ангрист. «Бірақ ол енді соншалықты назар аудармайды. Мен неге екенін толықтай білмеймін ».

Каффенбергер дүние жүзіндегі педагогтар сынып деңгейінде оқытудың әлеуетін білуі керек дейді. Ол алдағы оқу жылында мұғалімдер пандемиялық оқудағы жоғалтуларға қарамастан, студенттер жаңа сынып деңгейіне толық дайын деп болжайды деп алаңдайды. «Менің ойымша, бұл көптеген балалар үшін өте ауыр болады, өйткені олар материалды жіберіп алды», - дейді ол.

Оның кеңесі: Мұғалімдер көптеген балалардың артта қалуы мүмкін екенін байыпты қабылдауы керек. «Оқу жылын кейбір негізгі бағалаулармен бірге бастаңыз», - дейді ол. «Содан кейін оқу деңгейлері бойынша топтастыру жасаңыз. Содан кейін ең артта қалған балаларды ұстауға назар аударыңыз ».

Зерттеудің көрсеткеніндей, мұны істеу студенттердің жетістіктеріне үлкен әсер етуі мүмкін.

• Алдағы оқу жылындағы білім берудің 3 тенденциясы
• Жоғары дозадағы репетиторлық: технология оқудағы жоғалтуды тежей ала ма?