Mikrolessen lykje in ienfâldich edukatyf konsept: Doelrjochte lessen foar studinten basearre op har kennis fan it ûnderwerp ynstee fan op klasse of leeftyd.

"It klinkt heul fanselssprekkend, mar it bart hast noait yn it ûnderwiis," seit Noam Angrist útfierend direkteur en mei-oprjochter fan Young 1ove, in Botswana-basearre organisaasje dy't op bewiis basearre sûnens- en ûnderwiisbelied ymplementearret yn East- en Súdlik Afrika.

Mikrolessen, faaks ûnderwizen op graadnivo of differinsearre learen neamd, kinne learlingen helpe dy't efter fallen binne yn te heljen ynstee fan fierder efter te fallen.

"As bern efter binne, hat in protte ynstruksje de neiging om boppe har holle te wêzen," seit Michelle Kaffenberger, in RISE Research Fellow oan 'e Blavatnik School of Government, Universiteit fan Oxford, dy't lear studearre hat op klassenivo . Bygelyks, in learaar leart divyzje oan bern dy't de basisoanfolling noch net behearskje, sadat se miskien neat leare fan dy les. "Mar as jo ynstee de ynstruksje oanpasse om optellen te learen, en se dan omheech gean nei subtraksje, en dan fermannichfâldigje, en dan divyzje, dan sille se tsjin 'e tiid dat jo dêr komme, folle mear leare," seit se.

Kaffenberger hat koartlyn modeleare hoe't dizze soarten strategyen kinne wurde brûkt om learferlies te oerwinnen dat barde as gefolch fan fersteuringen feroarsake troch COVID-19 yn in papier publisearre ynit International Journal of Educational Development.

Oar ûndersyk stipet de praktyk ek.

It brûken fan dizze edukative strategy yn lannen mei leech ynkommen waard yn 'e iere 2000's pionierd troch Pratham, in Yndiaanske net-gûvernemintele organisaasje, dy't formalisearre wat bekend waard as Teaching at The Right Level (TaRL) en it hat bewiisd suksesfol yn in protte eksemplaren.

"It is wierskynlik ien fan 'e meast goed studearre ûnderwiisyntervinsjes en herfoarmingen yn lannen mei leech en middenynkommen," seit Angrist. "It hat seis randomisearre kontrôleproeven dy't sjen litte dat it ien fan 'e meast kosten-effektive manieren is om learen te ferbetterjen."

Mar de strategy kin ek wurkje yn lannen mei hege ynkommen.

"It oersetten oer konteksten hiel goed," seit Angrist.

Hoe mikrolessen der útsjen yn 'e praktyk

Yn it boppesteande divyzjefoarbyld, wat de learaar of ynstrukteur soe dwaan is earst in ienfâldige, soarte fan beoardieling fan 'e efterkant fan' e envelope oer in bepaalde set fan feardichheden, seit Kaffenberger. Dêrút koene se bepale op hokker nivo elk bern sit en se dêrop groepearje.

Dit resultaat typysk yn trije of fjouwer groepen. "De bern dy't noch gjin nûmers kinne, se sille tegearre wêze en jo sille har rjochtsje op it herkennen fan nûmers mei har," seit se. "En foar bern dy't getallen kinne werkenne, mar net optellen en subtraksje kinne, sille jo rjochtsje op dyfeardichheden mei harren."

In protte fan dizze programma's rjochtsje har op lêzen en wiskunde, twa fakken wêryn kennis kumulatyf is. Wylst d'r edtech-ark binne dy't bern oefeningen jouwe dy't op har nivo binne, seit Kaffenberger dat dizze programma's it bêste wurkje as se wurde ynset troch goede fasilitators en learkrêften.

Angrist hat wurke oan it ymplementearjen fan ûnderwiis op klasse nivo strategyen yn Botswana dêr't in protte studinten binne net op klasse nivo; bygelyks, mar sa'n 10 prosint fan de fyfde klasse studinten kin dwaan twa-sifers divyzje. "Dat is de minimale ferwachting op klasse fiif," seit Angrist. "Dochs learje jo in kurrikulum op graadnivo, dei nei dei, jier nei jier. Dus fansels, dat fleach elkenien oer de holle. It is in heul yneffisjint systeem."

Skoallen dy't ûnderwiis op klasse-nivo strategyen hawwe ymplementearre hawwe enoarme resultaten sjoen. "Wy hawwe noch gjin willekeurich kontrôleproef útfierd, mar wy sammelje feitlik gegevens, elke 15 dagen, om echt learfoargong te sjen," seit Angrist. Foardat it programma op klasse nivo waard ymplementearre, wie mar 10 prosint fan studinten op klasse nivo mei wiskunde. Nei't dizze programma's foar in termyn útfierd waarden, wie 80 prosint op graadnivo. "It is bûtengewoan," seit Anrist.

Implikaasjes foar it begjin fan it folgjende skoaljier

Yn lannen mei hege ynkommen wurdt dizze styl fan learen, mei guon fariaasjes, faak neamddifferinsjearre ynstruksje, seit Angrist. “Mar it krijt net mear safolle oandacht. En ik bin net hielendal wis wêrom."

Kaffenberger seit dat ûnderwizers oer de heule wrâld bewust moatte wêze fan it potensjeel fan lesjaan op klassenivo. Se makket har soargen dat learkrêften yn it kommende skoaljier gewoan sille oannimme dat studinten folslein taret binne op har nije klassenivo nettsjinsteande de pandemyske learferlies. "Ik tink dat dat echt ferneatigjend wêze soe foar in protte bern, om't se materiaal miste," seit se.

Har advys: Leararen moatte serieus nimme dat in protte bern wierskynlik efter sille. "Begjin it skoaljier, bewapene mei wat basisbeoardielingen," seit se. "Doch dan wat groepearje op learnivo's. En dan rjochtsje op it ynheljen fan de bern dy't it meast efter sitte."

It ûndersyk jout oan dat dit dwaan in enoarme ynfloed kin meitsje op prestaasjes fan learlingen.

• 3 ûnderwiistrends om te sjen foar it kommende skoaljier
• Begelieding mei hege dosaasje: kin technology helpe om learferlies te beheinen?