Stille slutte er et viralt begrep med en betydning som er åpen for tolkning. Noen sier at det innebærer å sjekke ut jobben din mentalt og bare gjøre det minste for å unngå å få sparken. Andre hevder at til tross for de negativt klingende konnotasjonene, refererer stille slutte faktisk til å etablere sunne arbeidslivsgrenser og ikke jobbe utenom timene du får betalt for eller delta i aktiviteter utenfor stillingens omfang.

Uansett hvordan du definerer det, har det å slutte å slutte viktige implikasjoner for lærere.

"Det er skadelig for oss å ha rolige sluttere som ikke er engasjert i arbeidet, men det er også veldig viktig at vi hjelper til med å bygge litt balanse mellom arbeid og privatliv for å beholde de fantastiske lærerne vi har," sier Dr. Andi Fourlis, superintendent ved Mesa Public Schools, det største distriktet i Arizona. «Lærere er kjent for ikke å ha en veldig god balanse mellom jobb og privatliv, de blir dedikerte til barna sine. Og så jobber de 24 timer i døgnet, syv dager i uken, 12 måneder i året.»

Fourlis og tre andre superintendenter diskuterer hvordan de beskytter seg mot utbrenthet i distriktene sine ved å oppmuntre til en positiv balanse mellom arbeid og privatliv.

Rolig slutt og kultur for overarbeid i utdanningen

For omtrent et tiår siden var Dr. Brian Creasman det motsatte av en stille slutter. Faktisk bukket han under for den mørke siden av overarbeid som rektor. "Jeg jobbet80 timer i uken, sier Creasman, nå superintendent ved Fleming County Schools i Kentucky. "Jeg ville komme til skolen klokken 04.30, jeg dro klokken 22.00."

Intensiteten og stresset i denne arbeidsplanen førte ham to ganger til på sykehuset med uregelmessig hjerterytme. Creasman, 2020s Kentucky Superintendent of Year, innså at han ikke bare måtte endre seg, men at utdanningskulturen også trengte en oppdatering. "Vi er opplært fra lærer til rektor til superintendent for å fokusere på elevenes helse og velvære - vår kommer sist," sier han.

Creasman er nå dedikert til å oppdatere den tankegangen og forbedre livsstilen til lærere. Boken hans som tar for seg det, Prioritizing Health and Well-Being: Self-Care As a Leadership Strategy for School Leaders , vil bli utgitt i oktober.

Et sunt arbeid - Livsbalansen kan se annerledes ut på forskjellige skoler og distrikter, men en nøkkel er å skape en kultur som anerkjenner at lærere ikke virkelig hjelper barna sine når de ikke tar vare på seg selv. «Vi kan ikke gjøre arbeidet vårt hvis folk ikke har det bra. Vi kan ikke være våre beste hvis folk ikke har det bra, sier Dr. Curtis Cain , superintendent for Rockwood School District i Missouri og AASAs 2022 års superintendent.

Fremme balanse mellom arbeid og privatliv i distriktet ditt

Dr. Andrew R. Dolloff, superintendent ved Yarmouth-skolenDepartment in Maine, er forfatteren av The Trust Imperative: Practical Approaches to Effective School Leadership . Hans råd for å fremme en kultur med balanse mellom arbeid og privatliv: "Du må fokusere på det som er viktig, og mye av detaljene er det kanskje ikke."

Med denne tankegangen i bakhodet lar Dolloff ofte ansatte ved distriktets sentralkontor gå en time for tidlig på fredager om sommeren og avkorter møter hvis alle punktene på agendaen er oppfylt. Dette bidrar naturligvis til å beskytte deg mot feil type stille avslutning.

«Du får så mye mer kjørelengde med personalet når du sier til dem: «Hei, resten av ettermiddagen er din», sier han. «I utdanning har vi ikke mye ekstra økonomiske ressurser for å gi folk andre insentiver, og studier viser at de ikke er så effektive uansett. Det vi kan gjøre er å prøve å gi folk tilbake litt av tiden sin."

Å tilby et mangfoldig nettverk av støtte er også nøkkelen. I Fourlis distrikt oppretter de lærerteam slik at lærere kan hjelpe hverandre og ikke er isolert. Hver skole har en rådgiver som er tilgjengelig for lærere i tillegg til elever. Distriktet tilbyr også veiledere som Fourlis sier kan hjelpe lærere å innse at det er greit å jobbe mindre. "Mange, mange av lærerne våre jobber døgnet rundt, og de må få tillatelse til at" Det du gjør ernok, det er greit å ta godt vare på seg selv.'”

Ta tak i Negativ Stille Slutt

På motsatt ende av spekteret har utdanningsfeltet, som andre, de som har sjekket ut av arbeidet sitt. Personer som ser ut til å være virkelig stille og slutte i negativ betydning av begrepet, bør møtes for å diskutere problemet, sier skoleledere.

Dolloff holder disse møtene privat og prøver å nærme seg hver enkelt med nysgjerrighet og medfølelse. For eksempel var en ansatt hos ham plutselig konstant forsinket. I stedet for å fortelle henne at hvis hun ikke var i tide, ville lønnen hennes bli satt til kai eller det ville gå på evalueringen hennes, møtte Dolloff henne og sa: «Hei, vi la merke til at du ikke kommer hit i tide. Det har vært ganske konsekvent. Dette er et nytt mønster for deg. Hva skjer?"

Det viste seg at partneren hennes hadde betydelige helseutfordringer, og hun slet med å håndtere alt. «Ved å vise empati kunne vi hjelpe henne med å finne ut av det, og likevel få henne til å jobbe i tide», sier Dolloff.

Cain er enig i at den beste måten å håndtere en negativ form for stille slutte på er med medfølelse.

“Hvis du ser noen som sliter, eller noen som opererer på en måte som er atypisk for hvordan de vanligvis opererer, tror jeg det er viktig at vi tar en samtale. Hva kan vi gjøre? Hvilken støtte kan vi gi? Hvordan kan vi være til hjelp?» hansier.

Å fremme velvære på skolene må være en teamomfattende innsats. "Det handler ikke bare om at administratoren støtter læreren," sier Cain. «Det er læreren som støtter undervisningsassistenten i klasserommet. Det er å støtte en medlærer. Det er læreren som sjekker administratoren.»

Han legger til at alle lærere trenger å se på kolleger og spørre: «Hva kan vi gjøre for å sikre at du har det bra, slik at du da har det greit å jobbe med barn?»

• Teacher Burnout: Recognizing and Reducing It
• SEL For Educators: 4 Best Practices