Les fryktinngytende stykker som click bate-trioen som dukket opp i New York Times i høst om "Dark Consensus Around Screens", og du skulle tro at du kan ikke være en god forelder eller pedagog med mindre du begrenser skjermtiden. Mens slike stykker jakter på usikkerhet, skaper gode overskrifter og trekker inn bekymrede foreldre og lærere, mangler i beste fall slike historier nyanser. I verste fall mangler de forskning.

Som innovative lærere vet, er ikke all skjermtid skapt likt og én størrelse-passer ikke alle når det kommer til læring og utvikling. Akkurat som vi ikke ville begrense et barns boktid, skrivetid eller datatid, bør vi heller ikke blindt begrense skjermtiden til en ung person. Det er ikke skjermen som betyr noe. Det er det som skjer bak skjermen som gjør det.

Uansett hva som skjer bak skjermen, verdifullt eller ikke, til tross for det du kanskje har hørt, er det ikke best for unge mennesker å la voksne begrense skjermtiden deres .

Her er grunnen.

Vår primære rolle som foreldre og lærere er å bidra til å utvikle selvstendige elever og tenkere. Å be ungdom om å følge noen andres ordre i stedet for å ha meningsfulle samtaler om å ta valg som er best for deres personlige, emosjonelle, sosiale og intellektuelle velvære, gjør dem en bjørnetjeneste.

I stedet for å begrense skjermtiden, snakk med unge mennesker om valg de ergjør med deres bruk av tid. Vær også klar til å diskutere dine egne digitale vaner og områder som fungerer bra, samt områder som kanskje må revurderes.

I boken hennes, «The Art of Screen Time », Anya Kamenetz, NPRs ledende digital utdanningsreporter, foreslår at voksne bedre kan støtte unge mennesker hvis de faktisk fokuserer på bekymringer de måtte ha, i stedet for skjermene. De viktigste bekymringene vi har for ungdom inkluderer:

Hvis vi flytter fokuset i samtalene våre fra tid på skjermer til å diskutere hva som er best for kropp og sinn, kan vi hjelpe unge mennesker til å ta informerte beslutninger for seg selv.

Unge mennesker er allerede bevæpnet med mye av denne kunnskapen. De kjenner for eksempel kraften i å lære med YouTube og ulike apper. De kan ha brukt teknologi for å hjelpe dem med å lære eller få tilgang til informasjon ved å bruke verktøy som stemme til tekst, tekst til stemme, eller endre størrelse og farger på det som er på skjermen. De kan også være i stand til å snakke om hvordan de kan begrense distraksjoner eller hva de skal gjøre når noen opptrer upassende på nettet.

Voksne kan hjelpe unge mennesker med å utdype forståelsen ved å gå forbi overskriftene og mot å ta en titt på noen av organisasjonene , publikasjoner og forskning (dvs. Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time) som tar for seg de positive og negative resultatene som følger av skjermenbruk.

Til syvende og sist, det som er best for unge mennesker, er ikke at voksne begrenser skjermtiden for dem. Hjelp dem i stedet å utvikle en dypere forståelse som gjør dem i stand til å ta informerte beslutninger selv.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) har jobbet som pedagog og administrator i offentlig skole siden 1997. Hun er en produktiv forfatter mest kjent for sin prisbelønte blogg, The Innovative Educator . Nielsen er forfatter av flere bøker og forfatterskapet hennes har blitt omtalt i medier som The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning og T.H.E. Journal .