Universal Design for Learning (UDL) er et pedagogisk rammeverk designet for å gjøre læring effektiv og effektiv for alle elever. Rammeverket er basert på hva vitenskapen avslører om hvordan mennesker lærer og oppdateres jevnlig for å utvikle seg ved å inkludere den nyeste forskningen på den kognitive prosessen hos mennesker.

Rammeverket Universal Design for Learning (UDL) brukes av lærere i alle fag og på alle klassetrinn, fra pre-K til høyere utdanning.

Her er det du trenger å vite om Universal Design for Learning.

The Universal Design for Learning (UDL) Framework Explained

The Universal Design for Learning-rammeverket ble utviklet av David H. Rose, Ed.D ved Harvard Graduate School of Education og Center for Applied Special Technology (CAST) på 1990-tallet.

Rammeverket oppfordrer lærere til å utforme leksjonene og klassene sine med fleksibilitet og til å prioritere elevenes valg i hvordan og hva de lærer samtidig som de fremhever relevansen til hver leksjon. I følge CAST oppfordrer Universal Desing for Learning lærere til å:

• gi flere måter å engasjere seg ved å optimere elevvalg og autonomi , og relevansen og autentisiteten til læringsopplevelsen
• Gi flere representasjonsmidler og gir elevene muligheten til å tilpasse hvordan de lærer med flerelyd- og visuelle elementer som er tilgjengelige for alle elever
• Gir flere handlings- og uttrykksmåter ved å variere typene svar og interaksjoner som kreves av elevene og skape klare og hensiktsmessige mål for hver student

Skoler eller lærere som implementerer universell utforming for læring, tar til orde for utbredt bruk av hjelpemidler og for at elevene skal engasjere seg i praktiske læringserfaringer som er meningsfulle for dem. Elevene bør ha flere moduser for å demonstrere det de har lært, og leksjonene bør ta hensyn til interessene deres, og motivere dem til å lære.

Hvordan ser universell design for læring ut i praksis?

En måte å tenke på universell design for læring er å forestille seg det som et rammeverk som gir studentene muligheten "til å jobbe mot faste mål gjennom fleksible midler."

I en matematikktime kan dette bety mer vekt på problemløsning i den virkelige verden og mer stillas for å sikre at hver elev blir utfordret på riktig måte, samtidig som det gir elevene en mulighet til å lære på flere måter. klasse, kan en leseoppgave gis via tekst, men også i et lyd- eller visuelt format, og elevene kan da ha muligheten til å skrive og spille inn en podcast eller video for å demonstrere kunnskapen sin i stedet for å gjøre detgjennom en tradisjonell forskningsartikkel.

Amanda Bastoni, en forsker ved CAST, sier at CTE-instruktører ofte iboende inkorporerer mange elementer av universell design for læring i klasserommene sine. "Vi har disse lærerne som kommer fra industrien og underviser på denne virkelig unike måten som vi ikke nødvendigvis underviser hvis vi har gått fra barnehage til videregående skole til høyskole for å være lærer," sier hun. «I UDL sier vi: «Bring relevans til læringen.» De bringer autentisitet, de bringer noen virkelig nøkkelkomponenter av engasjement. De gir elevene mer selvstendighet. Studentene jobber med bilen selv, ikke bare ser på at noen andre jobber med bilen.»

Misoppfatninger om universell design for læring

Mange misoppfatninger om universell design for læring eksisterer, inkludert følgende:

Falsk påstand: Universell utforming for læring er for elever med spesifikke lærevansker.

Virkelighet: Mens universell design for læring søker å forbedre resultatene for disse studentene, er den også designet for å forbedre resultatene for hver elev.

Falsk påstand: Universell design for læringscoddles-studenter

Virkelighet: Universell utforming for læring har som mål å gjøre leveringen av læremateriell mer effektiv. For eksempel er sjargong forklart og elevene kan fordøye informasjon på flere måter, men det overordnedemateriell i en klasse eller leksjon er ikke gjort enklere.

Falsk påstand: Universell utforming for læring eliminerer direkte undervisning

Virkelighet: Direkte undervisning er fortsatt en viktig del av mange klasser som følger universell utforming for å lære prinsipper. Men i disse timene kan en lærer tilby flere måter en elev kan engasjere seg i og bygge videre på læringen fra den direkte instruksjonen, inkludert opplesninger, opptak, video eller andre visuelle hjelpemidler.

• 5 måter CTE inkorporerer Universal Design for Learning (UDL)
• Hva er prosjektbasert læring?