Preparing for Back to School é unha nova serie de artigos dos asistentes e relatores de Tech & Eventos de aprendizaxe. Fai clic aquí para obter máis información sobre estes eventos e solicitar a asistencia.

Onde : Morris School District, Morristown, N.J.

Quen : Erica Hartman, directora de integración tecnolóxica

Recurso : Centro de aprendizaxe virtual do distrito escolar de Morris

Como directora da tecnoloxía, o meu orzamento e planificación habitual tornouse máis complicado. Estou a planear tres realidades posibles para o próximo outono: unha volta regular cara a cara á escola, unha escola 100% virtual ou unha mestura das dúas. A miña planificación e compra deben ser a proba de futuro e ter a capacidade de cambiar nun momento, pero aprendín algunhas leccións valiosas nas últimas nove semanas de escolarización virtual.

1. Ferramentas do profesor . A miña crenza de que os profesores sempre deberían ter acceso ao mellor dispositivo da aula: ordenadores portátiles que funcionen e de alto rendemento, demostrouse que é certo. Durante a escola pre-COVID, os meus profesores xa usaban o seu portátil emitido polo distrito para crear e seleccionar contido; non obstante, durante a escola virtual, os profesores estiveron creando vídeos, capturas de pantalla, follas de traballo editables, infografías, vídeos e música, e organizando reunións en liña a un ritmo que un Chromebook ou un portátil máis vello non podían soportar.

2. As plataformas gratuítas nunca son gratuítas . O nosoO distrito fixo un gran traballo ao seleccionar e ofrecer oportunidades de aprendizaxe profesional en plataformas da arquitectura dixital do noso distrito. Agora atopámonos coa realidade de que algúns profesores estaban usando ferramentas durante a escola virtual de xeito "gratuíto" (é dicir, Zoom, ferramentas de captura de pantalla, etc.) e esperamos poder utilizalas en setembro. Estes non estaban incluídos no meu orzamento, pero serán necesarios.

3. A wifi comunitaria ou as mifis nunca son tan boas como a wifi na casa. Antes da crise, o noso provedor de Internet daba aos nosos estudantes que o necesitaban acceso a puntos de acceso nas nosas cidades, e isto funcionaba ben. A medida que continúa a corentena e máis familias están lidando con problemas de emprego, observamos un aumento no número de estudantes sen internet. As Mifis están en pedidos atrasados ​​de 6 a 8 semanas. Espero que o goberno federal vexa o acceso a internet como unha necesidade básica e considere unha forma de proporcionar a todos os estudantes acceso a internet fiable.

4. O desenvolvemento profesional virtual é realmente mellor que en persoa. Acabouse o modelo de reter aos profesores un luns pola tarde despois dunha xornada completa de docencia, cando o único que lles ocorre é chegar ás súas responsabilidades persoais. Durante a aprendizaxe virtual puidemos ofrecer aos nosos profesores máis oportunidades que nunca e asistiron en masa dende a comodidade das súas casas en momentos que lles funcionan. Oa capacidade de gravar as sesións e que os profesores levanten a man e comenten durante a sesión é máis fácil de xestionar. Para ver algúns exemplos dos nosos programas de desenvolvemento profesional durante a aprendizaxe virtual, fai clic aquí.

5. Un sistema de seguimento de activos é fundamental. Cun plan de ir 1:1 en K-12, unha folla de cálculo de Google non o cortará. Os distritos necesitan unha forma de xestionar os dispositivos de forma rápida e sinxela, xa que as reparacións e os danos tamén aumentarán exponencialmente.

6. 1:1 en K-12 é agora a única opción. O noso distrito leva máis de 10 anos 1:1 nos cursos 6-12; con todo, nos cursos K-5 os alumnos tiñan acceso aos chromebooks nunha proporción de 2:1 na aula. Utilizamos un modelo de aprendizaxe mixto na aula, polo que nunca hai un momento no que todos os estudantes necesiten unha computadora á vez. Ademais, a nivel de desenvolvemento sempre somos cautelosos coa cantidade de tempo que pasan os nosos estudantes.

Cando tivemos que entregar os chromebooks aos estudantes de K-12 esta primavera sen aviso, esforzámonos para etiquetar e preparar os dispositivos. O ano que vén, teremos chromebooks 1:1 por se a escola volve ser virtual. Ademais, moitas das plataformas que usamos na escola, como Clever ou Go Guardian, non funcionan en dispositivos persoais; é moito máis doado tanto para os profesores como para os estudantes que todos os estudantes utilicen un dispositivo uniforme e xestionado.

7. Unha pandemia non é o momento de lanzar unLMS. Vin moitos distritos escolares intentar lanzar un LMS esta primavera e pode ser moi frustrante para todas as partes interesadas. Afortunadamente, o noso distrito comprometeuse cun sistema de xestión da aprendizaxe hai 10 anos. Desde entón proporcionamos exemplos, oportunidades de aprendizaxe profesional e apoio a todos os nosos profesores. Este foi quizais o noso cambio máis sinxelo cando comezamos a aprendizaxe remota: tiñamos o contido e o titular, só precisaba ser máis explícito. A medida que íamos avanzando, os nosos profesores idearon excelentes estratexias para involucrar aos nosos alumnos e presentar contidos claros e de calidade. Nos PLC, os nosos supervisores compartiron exemplos cos profesores e fixéronse pequenos axustes.

8. Hai que compartir as ideas e as leccións de xestión da aula virtual. Todos sabemos que a xestión da aula é de suma importancia, especialmente para os novos profesores. Agora que todos somos novos profesores nun mundo virtual, todos teremos que buscar novas formas de xestionar os nosos alumnos e a súa aprendizaxe en liña. Como ninguén é un experto aínda, temos que estar nisto xuntos e compartir as mellores prácticas.

9. Os roles do persoal de TI terán que ser fluídos e cambiar. Cando non hai ninguén na rede, canta xestión necesita? Non se están a utilizar fotocopiadoras, teléfonos e escritorios. O persoal de TI terá un papel máis importante que nunca, pero as responsabilidades terán que cambiar.

Erica Hartman viveno condado de Morris co seu marido, dúas fillas e un can de rescate. É a directora de tecnoloxía nun distrito escolar de Nova Jersey e pódese atopar nas bancadas animando ás súas fillas nos seus partidos de baloncesto.