Fenomenbasert læring er en undervisningsmetode som engasjerer elevene i læring ved å fange oppmerksomheten deres med et "fenomen" i den virkelige verden som vekker nysgjerrigheten deres.

Eksempler på fenomenbasert læring inkluderer en klasse som studerer nedbrytning ved å undersøke hva som skjer med søppel i samfunnet deres, eller undersøke vanskelige hendelser i den virkelige verden som bare kan forklares av vitenskap som historie om en skilpadde som krysset Det indiske hav.

Ideen er at denne typen historier fra den virkelige verden er komplekse, sprø og/eller spennende nok til å oppmuntre alle elever til å begynne å stille spørsmål og danne dypere forbindelser med materialet.

Tricia Shelton, læringssjef ved National Science Teaching Association, og Mary Lynn Hess, en K-5 STEM-ressurslærer ved Goldsboro Elementary Magnet School i Sanford, Florida, deler råd og beste praksis for å inkorporere fenomen- basert læring i klasserommet.

Hva er fenomenbasert læring?

Fenomenbasert læring har vokst ut av Next Generation Science Standards (NGSS), praktisk forskning og forbindelser fra den virkelige verden. "Fokuset for denne nye visjonen for realfagsundervisning er at barn skal se vitenskapen ikke som en hel haug med fakta, som kunnskap i abstrakt, men å se vitenskap er noe de kan bruke til å bedre forstå sin verden eller løseproblemer, spesielt i deres lokalsamfunn eller i sammenheng med deres erfaring, sier Shelton. "Vi definerer fenomener som enhver hendelse i verden som en person føler at de trenger å forklare, enten fordi de er nysgjerrige, eller fordi de har et problem de må løse. Vi posisjonerer fenomener som driveren for det som skjer i klasserommet.»

I stedet for å motvirke elevenes naturlige nysgjerrighet slik tradisjonelle naturvitenskapelige lærebøker eller tester kan, engasjerer fenomenbasert utdanning den.

«Det er ingen avvik fra nysgjerrighet når du er i klasserommet mitt,» sier Hess. «Det er så tydelig på campus vår fordi barna vil komme og banke på døren min midt på dagen, [og si] "Se hva jeg fant, se hva jeg fant." De er bare så begeistret og nysgjerrige på verden og måten den fungerer på.»

Fenomenbaserte læringsråd & Tips

Når du starter en fenomenbasert leksjon, er det viktig å gi tid til å eksponere elevene for fenomenet i starten av leksjonen.

"Gi barna muligheten til å observere fenomenet, tenk på det dypt, men still så sine egne spørsmål om det," sier Shelton. "Fordi spørsmål er veldig personlige for alle."

De individuelle spørsmålene elevene har vil også drive deres tilknytning og engasjement ettersom instruktøren veileder utforskningen av vitenskapen bak fenomenet.

Shelton sierinstruktører bør også studere fenomener som gir mening for deres skolesamfunn. For eksempel kan en skole nær kysten i Florida være i stand til å engasjere seg med havvitenskap på en måte som ikke gir like mye mening for en skole i Denver.

Det er også viktig å huske at ikke alle fenomenbaserte læringstimer gir resonans hos elevene. "Lærerne må være forberedt på at de noen ganger legger noe foran barna, og det fungerer ikke slik det skal," sier Shelton. "Det er ok. Men de bør ikke prøve å tvinge det gjennom. De trenger bare å prøve et annet fenomen på det tidspunktet. Fordi den delen av barna som har de personlige spørsmålene og finner det relevant er et må-ha .»

For å begrense sannsynligheten for at et fenomen ikke resonerer, anbefaler Shelton å bruke forhåndstestede fenomener fra andre lærere. National Science Teaching Association har en rekke fenomenbaserte læringsressurser, inkludert sine Daily Do naturfagstimer. NGSS har også en rekke ressurser dedikert til fenomenbasert læring .

For å sikre at fenomenet hun bruker resonerer hos elevene hennes, bygger Hess leksjonene sine på lidenskapene deres. "Finn ut hva som interesserer elevene dine, og gå derfra," sier hun. «Jeg opplever at mange barn er interessert i livsvitenskap, ellers vil de finne noe utenfor. Vi har denne invasive planten som er rundtcampusen vår, og hvert år samler vi [anlegget]. Og de kommer til bakdøren min med bare en håndfull av dem og store smil. Jeg kan fortelle at de er fullstendig forpliktet til å hjelpe miljøet.»

• Rethinking Learning Spaces: 4 Strategies for Student-Centered Learning
• Hvordan Nedetid og gratis spill hjelper elevene å lære