Preparing for Back to School er en ny serie med artikler fra deltakere og foredragsholdere fra Tech & Lærings begivenheter. Klikk her for å lære mer om disse arrangementene og for å søke om å delta.

Hvor : Morris School District, Morristown, N.J.

Hvem : Erica Hartman, direktør for teknologiintegrasjon

Ressurs : Morris School District Virtual Learning Hub

Som direktør av teknologi har min vanlige budsjettering og planlegging blitt mer komplisert. Jeg planlegger for tre mulige realiteter for neste høst: en vanlig ansikt til ansikt tilbake til skolen, 100 % virtuell skole, eller en blanding av de to. Planleggingen og innkjøpene mine må være fremtidssikret og ha muligheten til å svinge med et øyeblikks varsel, men jeg har lært noen verdifulle leksjoner i løpet av de siste ni ukene med virtuell skolegang.

1. Lærerverktøy . Min tro på at lærere alltid skal ha tilgang til den beste enheten i klasserommet – fungerende bærbare datamaskiner med høy ytelse – har vist seg å være sann. Under før-COVID på skolen brukte lærerne mine allerede sin distriktsutstedte bærbare datamaskin til å lage og kuratere innhold; Men i løpet av virtuell skole har lærere laget videoer, skjermcaster, redigerbare regneark, infografikk, videoer og musikk, og vært vertskap for nettmøter i et tempo som en chromebook eller en eldre bærbar PC bare ikke kunne holde.

2. Gratis plattformer er aldri gratis . Vårdistriktet har gjort en god jobb med å kuratere og tilby profesjonelle læringsmuligheter på plattformer i distriktets digitale arkitektur. Nå står vi overfor realiteten at noen lærere brukte verktøy under virtuell skole "gratis" (dvs. Zoom, skjermkastingsverktøy osv.) og vil forvente å kunne bruke dem i september. Disse var ikke inkludert i budsjettet mitt, men vil være nødvendige.

3. Community wifi eller mifi er aldri så bra som hjemme wifi. Før krisen ga vår internettleverandør våre trengende studenter tilgang til hotspots i byene våre, og dette fungerte bra. Ettersom karantenen fortsetter og flere familier arbeider med sysselsettingsproblemer, har vi sett en økning i antall studenter uten internett. Mifis er på restordre i 6 til 8 uker. Jeg håper den føderale regjeringen ser internettilgang som et grunnleggende behov og finner ut en måte å gi alle studenter tilgang til pålitelig internett.

4. Virtuell faglig utvikling er faktisk bedre enn i person. Modellen med å holde lærere på en mandag ettermiddag etter en hel dag med undervisning, når alt de kan tenke på er å komme hjem til sitt personlige ansvar, er over. Under virtuell læring har vi vært i stand til å tilby lærerne våre flere muligheter enn noen gang, og de har deltatt i hopetall fra hjemmet sitt til tider som fungerer for dem. Demuligheten til å ta opp øktene og la lærere rekke opp hendene og kommentere under økten er lettere å administrere. For å se noen eksempler på våre profesjonelle utviklingsplaner under virtuell læring, klikk her.

5. Et aktivasporingssystem er kritisk. Med en plan om å gå 1:1 i grunnskolen, vil ikke et Google-regneark kutte det. Distrikter trenger en måte å administrere enheter raskt og enkelt ettersom reparasjoner og skader også vil øke eksponentielt.

6. 1:1 i K-12 er nå det eneste alternativet. Vårt distrikt har vært 1:1 i klasse 6-12 i mer enn 10 år; Imidlertid hadde elever i klasse K-5 tilgang til chromebooks i forholdet 2:1 i klasserommet. Vi bruker en blandet læringsmodell i klasserommet, så det er aldri en tid da alle elever trenger en datamaskin samtidig. Utviklingsmessig er vi også alltid forsiktige med hvor mye skjermtid elevene våre opplever.

Da vi med et øyeblikks varsel måtte dele ut chromebooks til elever i grunnskole og videregående skole denne våren, kjempet vi for å få enheter merket og klare. Neste år vil vi ha chromebooks 1:1 i tilfelle skolen blir virtuell igjen. Dessuten fungerer ikke mange av plattformene vi bruker på skolen, som Clever eller Go Guardian, på personlige enheter; det er mye enklere for både lærere og elever for alle elever å bruke en enhetlig og administrert enhet.

7. En pandemi er ikke tiden for å rulle ut enLMS. Jeg har sett mange skoledistrikter prøve å rulle ut et LMS denne våren, og det kan være veldig frustrerende for alle interessenter. Heldigvis forpliktet vårt distrikt seg til et læringsstyringssystem for 10 år siden. Siden den gang har vi gitt eksempler, profesjonelle læringsmuligheter og støtte til alle lærerne våre. Dette var kanskje det enkleste skiftet vårt da vi startet fjernundervisning -- vi hadde innholdet og holderen, den måtte bare være mer eksplisitt. Mens vi gikk, kom lærerne våre opp med gode strategier for å engasjere elevene våre og presentere tydelig og kvalitetsinnhold. I PLS-er delte veilederne våre eksempler med lærere og det ble gjort mindre justeringer.

8. Virtuelle klasseromsledelsesideer og leksjoner må deles. Vi vet alle at klasseromsledelse er av største betydning, spesielt for nye lærere. Nå som vi alle er nye lærere i en virtuell verden, må vi alle finne nye måter å administrere elevene og deres læring på nettet. Siden ingen er eksperter ennå, må vi være i dette sammen og dele beste praksis.

9. IT-personalets roller må være flytende og endres. Når ingen er på nettverket, hvor mye administrasjon trenger det? Kopimaskiner, telefoner og stasjonære datamaskiner brukes ikke. IT-ansatte vil spille en viktigere rolle enn noen gang, men ansvaret må skiftes.

Erica Hartman leveri Morris County med mannen sin, to døtre og en redningshund. Hun er teknologidirektør i et skoledistrikt i New Jersey og kan bli funnet på tribunen og heier på døtrene sine på basketballkampene deres.